肖國君?代景民?傅慧敏

摘 要：汽修專業(yè)實訓(xùn)小班化教學(xué)，可以在小班規(guī)模下，方便管理，教與學(xué)的課堂成效顯著。小班化教學(xué)不僅能有效促進(jìn)學(xué)生技能的提升，而且汽修理論的學(xué)習(xí)與記憶得到進(jìn)一步的加深與鞏固。本文闡述了汽修專業(yè)實訓(xùn)小班化教學(xué)的自身實踐，提出了自己對中職學(xué)校小班化教學(xué)的個人思考。

關(guān)鍵詞：小班化教學(xué) 五年一貫制 教學(xué)實踐

一、小班化教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.小班化教學(xué)更能滿足職校學(xué)生的表達(dá)欲望

傳統(tǒng)的班級學(xué)生數(shù)量多且上課時間固定。一般任課老師為了提高教學(xué)成績的優(yōu)秀率、及格率，只注重抓“兩頭”的學(xué)生，而忽視了處于中間的大部分學(xué)生。比較多地關(guān)注好成績與差成績的學(xué)生，中等成績的學(xué)生只是一帶而過。但小班化教學(xué)就可以避免這種現(xiàn)象發(fā)生。小班課堂教學(xué)中，人人可以暢所欲言，與教師一對一面對面交流。學(xué)生的自我表達(dá)欲望和需求最大限度地獲得滿足與支持，學(xué)習(xí)積極性和個體潛能得到激發(fā)與提高。

2.小班化教學(xué)更方便培養(yǎng)合作意識和團隊精神

分組教學(xué)在大班使用效果不太明顯，但是小班化人數(shù)少，一班五組，四人一組，教師拋出問題，小組集體討論，很快就有討論結(jié)果。汽修實訓(xùn)操作以主拆為主，其余三人為輔，相互協(xié)助，相互配合，和諧默契地完成發(fā)動機的拆裝項目教學(xué)，加上組與組之間采取競爭方式，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、合作意識與團隊精神得到更好的激發(fā)與培養(yǎng)。

二、小班化教學(xué)核心概念

1.小班化教學(xué)

小班化教學(xué)指20人以下規(guī)模的教學(xué)班級，面對人人，滿足每一位學(xué)生的個性與需求來開展教學(xué)的一種教學(xué)改革模式。

2.“四位一體”模式

以四人小組為單位，分成四個不同的工位。（如圖1所示）“四位一體”指汽車拆裝作業(yè)時，學(xué)生四人一組，每組設(shè)立了四個工位，名稱依次為主拆裝手、零件員、工具員和記錄員。對應(yīng)設(shè)立了A、B、C、D四個站位，學(xué)生按站位上崗。每次作業(yè)訓(xùn)練時，“四位”固定，不可以隨意變動，下一輪開始，再依序輪換位置。完成一個拆裝項目需要四個站位對應(yīng)操作四個工位，故為“四位一體”。

3.五年一貫制

五年一貫制是中職與高職合作的一種“3+2”辦學(xué)模式，具體辦法是：學(xué)生先在中職讀三年，高三階段參加高職的選拔考試，擇優(yōu)送入高職學(xué)院深造2年，該班大學(xué)目標(biāo)學(xué)校是浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高校深造兩年。筆者學(xué)校與浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院已合作多年，對于該校辦學(xué)規(guī)模、學(xué)校聲譽與地理位置，學(xué)生很了解，也很期待。

三、小班教學(xué)在五年一貫制班級中的具體實踐

汽修專業(yè)實訓(xùn)小班化教學(xué)，可以在小班規(guī)模下，方便管理，教與學(xué)的課堂成效顯著。小班化教學(xué)不僅能有效促進(jìn)學(xué)生技能的提升，而且汽修理論的學(xué)習(xí)與記憶得到進(jìn)一步的加深與鞏固。

下面以進(jìn)氣歧管密封墊的更換為例，具體闡述小班化教學(xué)的操作過程。

1.一分為二，合理搭配

目前，中職學(xué)校的班級人數(shù)控制在40人員左右，現(xiàn)將其分為甲、乙兩組，各20人。班主任從語言表達(dá)能力、動手操作能力、計算機運用能力、做事耐心細(xì)致四個層次對20位同學(xué)進(jìn)行分類。然后將這20名學(xué)生分成5組。這樣組合的目的是：通過強弱搭檔，強者先上，弱者跟上，分層落實，實現(xiàn)全體達(dá)標(biāo)。

2.嚴(yán)明紀(jì)律，分工明確

針對以往實訓(xùn)課責(zé)任分工不明確，站位不固定，學(xué)生好奇好動狀況。我們明確了每個人的站位，規(guī)定進(jìn)入工位后保持跨立姿勢與站位，雙手放于背后腰部，每個人的站位和站姿不得隨意改變。每個站位都有對應(yīng)的固定工位，二者的管理要求基本一致，我們把站位以及對應(yīng)的工位統(tǒng)一稱為A位、B位、C位、D位，合稱為四位，不再分開命名。動手操作前，教師將四位的職責(zé)講清楚。

所謂“四位”，是指主拆裝手、零件員、工具員、記錄員四個工位，并將這四個工位分別以A、B、C、D命名。其中A位主拆裝手的職責(zé)是要嚴(yán)格按照規(guī)范要求，使用工具拆裝發(fā)動機。B位零件員的職責(zé)是將拆下或要裝上的零件及時接收或傳遞給A位，清洗后放置于零件車指定層位置。C位工具員的職責(zé)是將A位所需或使用完畢的工具及時傳遞和接收，清洗后將其放回工具箱指定層位置。D位記錄員的職責(zé)是詳細(xì)清晰記錄作業(yè)流程、安全提示、操作考核。

3.養(yǎng)成有素，時刻提醒

汽修專業(yè)素養(yǎng)主要以7S為主，課堂教學(xué)前中后，7S要求貫穿始終，具體從以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練。

（1）安全方面。安全是我們所有工作中的重中之重，是首先應(yīng)考慮的問題，沒有安全就沒有一切。所以，實訓(xùn)教學(xué)中安全注意事項，應(yīng)是時時講、天天必做的事情。例如，發(fā)動機與翻轉(zhuǎn)架之間的連接需要經(jīng)常檢查，防砸；工具要正確使用，防止傷手、傷他人；搬抬較重的零部件，需學(xué)生間配合；清洗發(fā)動機時，注意防火等，這都是我們必須考慮的安全因素。

（2）站位更替。為保證每一位參訓(xùn)學(xué)生安全掌握工位上四個工藝，發(fā)動機的每一項考核內(nèi)容，每拆裝一遍就進(jìn)行一次站位更替。原因有二：一是使參訓(xùn)學(xué)生完整掌握工位工藝；二是平衡參訓(xùn)學(xué)生的心態(tài)。

（3）工具清點。實習(xí)用的工具較多，為避免丟失和及時發(fā)現(xiàn)損壞，應(yīng)在每次實習(xí)開始和結(jié)束時，各清點一次，以保證實訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（4）實訓(xùn)場地清潔。清潔、明亮、整齊的實訓(xùn)環(huán)境，不僅是人對環(huán)境舒適性的要求，同時更是行業(yè)規(guī)范化操作的標(biāo)準(zhǔn)與尺度。為保證教學(xué)設(shè)備的清潔，發(fā)動機翻轉(zhuǎn)架上、工具車上、零件車上各放有一塊干凈棉紗，在教學(xué)過程中，隨時清潔地面上、設(shè)備上、工具上的油污。另外，一天中清潔實訓(xùn)場地兩次，內(nèi)容涵蓋地面、發(fā)動機及翻轉(zhuǎn)架、工具及工具車、零件車、調(diào)整實習(xí)設(shè)備等，時間安排在每次實習(xí)結(jié)束前10分鐘。這樣在保持實訓(xùn)場地清潔的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣。

4.明確任務(wù)，教師示范

教師通過模擬4S店接車的視頻引出本節(jié)課的教學(xué)主題——發(fā)動機進(jìn)氣歧管密封墊的更換。在小班化教室中，學(xué)生首先通過視頻觀看密封墊的更換過程，再由教師進(jìn)行示范。在教室的中間放置一臺AJR發(fā)動機，教師在示范過程中要保證學(xué)生都能看得見。為了確保操作過程的連貫性，教師將操作步驟模塊化。所有模塊可分為以下幾個部分。

（1）拆卸節(jié)氣門。第一步預(yù)松節(jié)氣門體緊固螺栓，注意應(yīng)對角線預(yù)松；第二步拆卸節(jié)氣門體緊固螺栓；第三步取下節(jié)氣門總成。

（2）拆卸進(jìn)氣歧管總成。第一步預(yù)松進(jìn)氣歧管緊固螺栓（螺母），注意由從兩邊到中間預(yù)松進(jìn)氣歧管緊固螺栓；第二步拆卸進(jìn)氣歧管緊固螺栓（螺母），注意螺母后拆；第三步取下進(jìn)氣歧管，注意平穩(wěn)取下，防止損傷；第四步取下進(jìn)氣歧管密封墊，注意密封墊平放。不準(zhǔn)折疊和被其他物品所壓。

（3）最后清潔工作區(qū)，整理相關(guān)工具。

5.實車訓(xùn)練，引導(dǎo)方向

以四人小組為單位，分成四個不同的工位。

（1）工具傳遞員從工具箱中整理出所需工具。

（2）教師強調(diào)成員職責(zé)，并確認(rèn)主拆手、零件擺放員、工具傳遞員、記錄員到位情況。

（3）每組按“四位一體”模式進(jìn)行密封墊更換的拆卸訓(xùn)練，如圖2所示。

6.自我總結(jié)，及時點評

課堂總結(jié)分為兩個層面：第一，由學(xué)生對本組同學(xué)的操作情況進(jìn)行總結(jié)，從規(guī)范操作、要點、工具使用三方面展開；第二，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行點評，主要是將學(xué)生操作過程中拍攝的視頻在大屏幕回放。讓學(xué)生以找茬的方式將操作中錯誤的內(nèi)容指出來，既形象又生動，也更讓學(xué)生接受。在教學(xué)過程中，教師將技能訓(xùn)練優(yōu)秀的同學(xué)給予一定的精神與物質(zhì)獎勵。

四、小班教學(xué)實踐的成效

采用小班化教學(xué)后，大大提高了實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生能夠看得見、聽得懂、學(xué)得會、練得熟，從而增強了他們專業(yè)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，從根本上解決了中職生厭學(xué)的的狀態(tài)。小班化教學(xué)，讓教師能更有效地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力和實際掌握狀況，有針對性地進(jìn)行分類指導(dǎo)。小班化教學(xué)，給學(xué)生有更多的時間與老師互動，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高動作技能、學(xué)會共處，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，學(xué)生的個性在共性中得到表揚，學(xué)生的特長也在教學(xué)中更好的展現(xiàn)，學(xué)會求知，學(xué)習(xí)創(chuàng)造，小班化教學(xué)給提高中職汽修專業(yè)教學(xué)技能增加了一條有效的途徑。

采用了模塊化小班化教學(xué)后，由于學(xué)生參與度的提高，師生互動效果的提高，也大大提高了老師的教學(xué)信心。下面以13汽修五年一貫制2015學(xué)年第一學(xué)期汽車結(jié)構(gòu)與拆裝會考成績?yōu)槔斠娤卤怼?/p>

表幾年的小班化教學(xué)實踐，筆者親眼目睹見證了班級的每一位學(xué)生的發(fā)展與成長，在一個合作、互動、競爭、高效的教學(xué)環(huán)境中，完成“教”與“學(xué)”，教師是開心的輕松的，學(xué)生是主動的快樂的，質(zhì)量是穩(wěn)固的上升的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王遠(yuǎn)明.在中職汽修專業(yè)推行小班化教學(xué)的時間與思考[J].中國科技博覽，2015（37）.

[2]龔柳杰.小班化教學(xué)是實施汽修課程項目化的基底[J].職業(yè)技術(shù)，2013（10）.