羅燕華

摘 要：本文根據中職單片機教學及指導技能大賽的經驗，探討如何科學地進行單片機教學，即在知識傳授上，如何激發(fā)學生學習興趣；在學習過程中，如何引導學生喜歡及鉆研單片機；在學習成果上，如何增強學生自信。在吸引學生學習單片機、喜歡單片機、鉆研單片機的整個過程中，培養(yǎng)學生勤于思考、善于研究的好品質和嚴謹科學、一絲不茍、精益求精的科學態(tài)度。

關鍵詞：學習興趣 單片機 策略

課 題：本文系2014年福建省中青年教師教育科研項目B類社科課題（職業(yè)教育專項）《項目實踐驅動“雙師型”教師專業(yè)成長的行動研究——以電工電子專業(yè)教師為研究范例》（課題編號：JBS14544）研究成果。

筆者一直承擔中職學生的單片機教學及指導單片機技能大賽的工作。近幾年來，中職技能大賽崛起，給職業(yè)教育的發(fā)展帶來了機遇與挑戰(zhàn)。根據筆者多年的指導及教學經驗，簡單地談談如何科學地進行單片機教學。

一、學科特點

單片機是一門實踐性、應用性都很強的學科，知識專業(yè)化，所涵蓋的內容廣而多。學好單片機，除了單片機本身的知識外，還要用到電子技術和C語言的相關知識，要讓學生在短時間內掌握這些知識難度很大。

二、教學對象

眾所周知，中職學生是中學分流出來的一群弱勢群體。大部分學生不愛學習，不思進取，學習意志薄弱，對學習缺乏興趣，再加上中職學習無壓力，導致他們學習更加不努力，學習和生活自由散漫，學習自制力很差。

三、教學探索

1.授課表述通俗化，學生上手快，激發(fā)其興趣

眾所周知，要讓學生愿意學習單片機，必須首先讓他對其產生興趣。那么如何讓學生在第一堂課就對單片機有興趣呢？關鍵的一步就是要讓學生知道單片機是什么東西，也就是說，教師的講課內容學生必須聽得懂；其二，教學內容必須有吸引學生的閃光點，引起學生的好奇心。只要做到以上兩點，學生就會有學習這門課的欲望。面對單片機這樣專業(yè)性強的學科，如何做到以上兩點呢？對于教師來講，語言必須是最通俗的，教學內容必須是最容易的。如果老師按照傳統(tǒng)的教學方法，一上來就是滿篇的專業(yè)術語，就會讓學生暈頭轉向，打擊了單片機初學者的信心，這就違背了科學教育理念。學習單片機，并不是簡單地學習單片機這塊芯片，簡單地說，就是控制單片機那些引腳的電平什么時候輸出高、什么時候輸出低，由這些高、低變化的電平來控制外圍電路，實現我們需要的各種功能。至于教學內容，掌握二進制與十六進制的轉換就好了。根據8421碼的運算規(guī)律，第0位對應的是1，第1位對應的是2，第2位對應的是4，第3位對應的是8，因此1011B=8+0+2+1=11=BH，11對應的十六進制為B。接下來出幾道習題讓學生到黑板上練習一下就知道他們有沒有聽懂。實踐證明，學生還是能夠很好地接受老師傳授的內容。一旦學生成功地解答了老師的習題，必然從中得到了成就感，極大地鼓舞了學生，激發(fā)了學習興趣。這個時候老師要抓住時機，來個趁熱打鐵，利用單片機弄個花樣出來，比如說做個跑馬燈讓學生看看，機械手抓個球給學生看看。有了這個過程，學生就有興趣學單片機了。

2.知識邊做邊學，學生的成功感、喜悅感油然而生，學習態(tài)度由被動變主動

由于單片機跟學生已有的知識結構沒有任何關系，加上單片機要用到電子技術和C語言的知識，要讓學生在短時間上掌握這些知識是不可能的。因此筆者采用用到哪個知識點就介紹哪個知識點的方法，這樣既節(jié)省了時間，學的知識又有針對性。一個簡單的發(fā)光二極管閃爍程序涉及很多的知識點，C語言中函數的格式包括主函數和子函數，變量的類型，for 循環(huán)語句和while循環(huán)語句的使用以及電子技術中發(fā)光二極管的工作原理，電平的概念等。比如發(fā)光二極管的工作原理，在授課中教師最好不講陰、陽極，要表述為正極和負極，因為在學生的知識結構中沒有陰、陽極的概念，只有正負極之分。這里涉及單片機I/O口的概念，趁此機會，教師可以簡單介紹一下單片機40個引腳。為了方便學生理解，字母I對應英文in，可理解為進入；字母O對應英文out，可理解為出去。因此教師可以這樣解釋，信號可以從這個I/O口進去，也可以出來，簡稱輸入/輸出接口，這樣學生很容易就掌握了I/O口的使用。單片機有40個引腳，學生可以很容易地掌握35個腳。分析如下：接電源的正負極需要兩個腳；單片機有4組I/O口（P0、P1、P2、P3），每組有8位，如P0口分為P1.0、P1.1、P1.2、P1.3、P1.4、P1.5、P1.6、P1.7，其他三組以此類推，共計32個引腳；還有一個復位腳。這樣學生很容易就掌握35個引腳，其他的引腳以后用到再介紹。介紹到這里，大約用到5個課時，學生已經對單片機有一個感性的認識了，他們已經急切地想自己編個程序動手試試了，如果他們自己能完成點亮一個燈的實驗，那種喜悅感可想而知。如果他們能完成流水燈的設計，他們就徹底地愛上單片機了，接下來的教學就勢如破竹，一片大好形勢。

3.模塊教學，勤于思考，善于研究，團結協(xié)作

單片機操作用到的是亞龍公司生產的單片機控制安裝與調試設備，主要包括顯示、矩陣按鍵、指令、繼電器、AD數模轉換、交直流電動機、步進電動機和傳感器等十多個模塊。每個模塊都有各自的功能及技術。單獨使用某個模塊比較簡單，但要想完成綜合的控制任務，需要深入的剖析各個模塊的工作原理。只有自己親自動手在平常的訓練中發(fā)現問題，認真思考，同學間相互交流溝通，團結協(xié)作，深入研究，查找資料，從細節(jié)入手，才能找到解決問題的最佳方案。只有熟練掌握了各個模塊的功能，才能完成綜合起來的控制任務。

4.故障排查，嚴謹科學，一絲不茍，準確到位

這里筆者簡單介紹一下如何進行故障排除。一般情況下軟件出問題，在編譯和調試的過程中會有提示。如果是程序出了問題，哪里運行不了就找哪里，只要把其他的程序屏蔽，單獨運行那個運行不了的地方就可以找出程序錯在哪里。如果是儀器出了問題，相對來說比較復雜，有可能是模塊出問題，有可能是導線出問題，也有可能是仿真器出了問題。對于模塊出問題只要運用萬用表檢測就可以，比如共陽極的led燈不亮，把它的端口接地，如果亮，就說明模塊沒有問題；比如判斷獨立按鍵是否有問題，沒有按下去，電壓為0，一旦按下去，電壓約為5v；如果導線出問題，換一個導線，或者用萬用表檢測一下兩端是否通就可以；如果模塊、軟件、導線都沒有問題，就說明仿真器有問題了。

5.工藝要求，合理設計，精益求精，整齊美觀

完成一個綜合的控制任務需要許多模塊，好幾十條導線，這些導線長短不一、顏色不同，需要按照電路設計將各個模塊連接起來，這么多的模塊若不加以規(guī)整是很凌亂的。教師要求學生在完成單片機的控制功能后，能夠動手把各個模塊之間的導線進行合理布局，使導線的連接符合電子工藝的要求。也就是說，兩個模塊相差太遠時，防止導線不夠長，在捆扎每束導線時，要注意與模塊平行或者垂直，不要出現導線交叉，影響美觀。

6.賽場策略，沉著冷靜，認真思考，先易后難

從2012年開始，單片機技能大賽的競賽時間由原來的4小時改為4個半小時，要求學生在4個半小時完成任務書上的控制要求，任務書的內容有五六張之多，學生要在最短的時間內讀懂任務書，理解題目的意圖，需要消耗大量的體力和腦力勞動，使得考場氣氛相當緊張。一旦學生心理素質不好，很有可能發(fā)揮失常。絕大多數學生都是第一次參加比賽，沒有經驗，緊張是必然的，因此老師要在比賽前給學生這方面的指導。為了克服學生的緊張心理，老師盡量不給學生壓力，不給學生過高的期望，要求學生以平常心對待。單片機技能大賽肯定會有一兩個難點，學生要靜下心來認真思考，如果沒有十足的把握，最好先放棄這部分內容，把容易實現的先做，先把基本分拿到。如果一味追求速度和高分，只要有一個地方出了問題，有可能所有功能都實現不了，不但高分的功能沒有實現，就連基本分也拿不到，導致發(fā)揮失常。根據大賽的評分標準，哪個功能實現了就給分，因此學生一定要先把容易實現的功能先做，如果有時間再把難實現的功能慢慢編寫進去。當然加入了新的程序，有可能一不小心導致原來容易實現的功能也不能實現了，因為多個模塊綜合起來很容易出問題。如果出現這樣的情況，只要考試時間足夠，學生就能靜下心來慢慢查找錯誤所在，如果考試時間不足，學生應該馬上將程序改為原來的程序運行一遍，保證能夠實現基本的功能。由于賽場氣氛緊張，學生心里一著急，手腳一亂，有可能不能正確地修改到原來的程序。為了防止這類情況的發(fā)生，學生可以把能夠實現基本功能的程序備份一份，以備應急。

四、不足與改進

首先，本文內容講得比較基礎、不夠全面，需要更加深入地剖析研究。其次，可以借助科技創(chuàng)新大賽增強學生競爭意識、創(chuàng)新意識，增強就業(yè)能力。再次，單片機屬于電子與信息技術專業(yè)課，知識日新月異，需要加強學習、溝通，才能趕上技術的變化。最后，需要加強技能訓練，除了訓練學生的編程能力，也應該需要技能訓練，使得電路設計、模塊擺放、導線連接符合電子工藝要求。

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