王亮

摘 要：中職學(xué)校實(shí)施一體化教學(xué)模式，教法新穎，以學(xué)生為中心，能夠從本質(zhì)上將學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一體化教學(xué)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)巧妙地結(jié)合，可利用資源廣，方法多，學(xué)生可以上網(wǎng)查資料、做計(jì)劃，形成上課即工作、不脫離實(shí)際的教學(xué)模式，使學(xué)生快速成為合格的社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 學(xué)生興趣 社會(huì)型人才 理論與實(shí)踐相結(jié)合

一、一體化的提出

所謂一體化教學(xué)體系，就是整合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，通過各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。中職院校成為大多數(shù)技校學(xué)生走入社會(huì)之前最后的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，責(zé)任重大，所以中職院校不單要培養(yǎng)學(xué)生具有過強(qiáng)的專業(yè)技能，還要教學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事的道理，這樣才能讓學(xué)生在社會(huì)上穩(wěn)定立足。當(dāng)今，成熟的一體化教學(xué)模式有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，快速吸收知識(shí)、快速掌握技能、快速成才。

一體化教學(xué)的教師隊(duì)伍由“雙師型”教師組成。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。他們理論知識(shí)充足，技術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠根據(jù)不同學(xué)生快速調(diào)整成有針對性的教法，隨時(shí)觀察學(xué)生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)應(yīng)對。

全系實(shí)訓(xùn)課教師要定期到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，清楚了解當(dāng)今社會(huì)和企業(yè)需要的人才類型和要求，教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)院按照一體化教學(xué)的要求合理安排模塊教師的搭配，原則上是“骨干教師+青年教師”。另外，組織教師參加各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)院對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

二、教學(xué)方法

1.現(xiàn)代化教育技術(shù)

實(shí)訓(xùn)教室全部實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，教學(xué)效果多樣化，容易吸引學(xué)生注意力。學(xué)生可利用身邊書籍查閱資料，還可用手機(jī)上網(wǎng)進(jìn)行信息檢索，遇到問題及時(shí)解決。教師將學(xué)生總結(jié)的信息用多媒體展示并總結(jié)。中職學(xué)生容易被智能型手機(jī)所吸引，以前課堂中隨處可見學(xué)生使用手機(jī)聊天、打游戲、看電影等，毫無學(xué)習(xí)積極性可言。對于這樣的問題，很多老師甚是苦惱?，F(xiàn)在老師們都順從學(xué)生意愿，讓他們在上課過程中手機(jī)不離身，但是有嚴(yán)格要求，講課過程中不允許玩，課間隨意玩，并提供免費(fèi)WIFI。面對這樣的誘惑，學(xué)生愿意滿足它的前提條件。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要讓他們消除厭煩情緒，慢慢引導(dǎo)，讓手機(jī)成為學(xué)習(xí)工具。對于個(gè)別學(xué)生特別難以克制的，平時(shí)多留意觀察，課下談話，正面引導(dǎo)，爭取改善其現(xiàn)狀。這樣，制訂計(jì)劃時(shí)學(xué)生利用免費(fèi)的WIFI在網(wǎng)上搜索資料，施工過程中輔助學(xué)生隨時(shí)抓拍精彩照片，然后上傳到班級(jí)QQ群中?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)過程中，教師可以挑出有典型意義的照片進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.師帶徒教學(xué)

以前實(shí)習(xí)課由每名教師帶二十名學(xué)生教學(xué)，現(xiàn)在改為兩名教師帶三十名學(xué)生教學(xué)，教學(xué)效果更為顯著。教學(xué)中由一名經(jīng)驗(yàn)型教師擔(dān)任主講，另一名教師全力輔導(dǎo)。這樣能夠更清楚地了解每一名學(xué)生對新知識(shí)接受的狀態(tài)。學(xué)生操作過程中全程輔導(dǎo)，動(dòng)手能力強(qiáng)者給予肯定，并鼓勵(lì)其輔導(dǎo)其他學(xué)生。這樣的過程直接轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的再次提高和差等生的快捷學(xué)習(xí)。有些學(xué)生不好意思問老師一些問題，即便是問的時(shí)候也是扭扭捏捏說不清楚。提高優(yōu)等生的積極性，讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他學(xué)生，學(xué)習(xí)效率得到再次升華。這個(gè)過程中教師要做好監(jiān)督考核。

3.周測試模式

教師上實(shí)訓(xùn)課時(shí)往往有一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)單元才測驗(yàn)一次或等到期中、期末考試。這是一種典型的終結(jié)性評(píng)價(jià)，使得學(xué)生在中途容易偷懶，忽視學(xué)習(xí)過程，教育效果不理想。采用一體化教學(xué)后，為了更好地管理與約束學(xué)生，我們運(yùn)用了發(fā)展性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。通過課堂的表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)情況、操作技能的表現(xiàn)，給予學(xué)生一個(gè)綜合性評(píng)價(jià)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也減輕教師在課堂管理上的負(fù)擔(dān)。一體化實(shí)習(xí)課教學(xué)采用模塊化分布，基本可以定為每周一個(gè)課題，周一至周四為教師講解、學(xué)生搜索資料練習(xí)階段，周五則為課題測試時(shí)間。周測試采用高級(jí)工鑒定模式，保證一人一崗，嚴(yán)格時(shí)間限制，規(guī)范工藝要求，使學(xué)生思想上不松懈，時(shí)刻認(rèn)真對待專業(yè)知識(shí)。

三、小結(jié)

通過一體化教學(xué)，教師的教學(xué)水平有了大幅度的提高，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對專業(yè)理論的理解。實(shí)踐證明一體化教學(xué)的成效是顯著的。

參考文獻(xiàn)：

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