王亮

摘 要：中職學校實施一體化教學模式，教法新穎，以學生為中心，能夠從本質(zhì)上將學生被動學習變?yōu)榉e極主動學習。一體化教學將理論教學與實踐教學巧妙地結(jié)合，可利用資源廣，方法多，學生可以上網(wǎng)查資料、做計劃，形成上課即工作、不脫離實際的教學模式，使學生快速成為合格的社會需要的人才。

關鍵詞：一體化教學 學生興趣 社會型人才 理論與實踐相結(jié)合

一、一體化的提出

所謂一體化教學體系，就是整合教學環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學作為一個整體考慮，通過各個教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。中職院校成為大多數(shù)技校學生走入社會之前最后的學習機會，責任重大，所以中職院校不單要培養(yǎng)學生具有過強的專業(yè)技能，還要教學生學會做人做事的道理，這樣才能讓學生在社會上穩(wěn)定立足。當今，成熟的一體化教學模式有利于提高學生學習積極性，快速吸收知識、快速掌握技能、快速成才。

一體化教學的教師隊伍由“雙師型”教師組成。雙師型教師必須具有綜合職業(yè)能力，能夠解決生產(chǎn)中的實際問題。他們理論知識充足，技術水平高，教學經(jīng)驗豐富，能夠根據(jù)不同學生快速調(diào)整成有針對性的教法，隨時觀察學生狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情況及時應對。

全系實訓課教師要定期到企業(yè)進行培訓，清楚了解當今社會和企業(yè)需要的人才類型和要求，教學中有針對性地對學生進行培訓。學院按照一體化教學的要求合理安排模塊教師的搭配，原則上是“骨干教師+青年教師”。另外，組織教師參加各類培訓學習，提高教學技能。隨著進一步深入推進一體化教學，學院對“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。

二、教學方法

1.現(xiàn)代化教育技術

實訓教室全部實現(xiàn)多媒體教學，教學效果多樣化，容易吸引學生注意力。學生可利用身邊書籍查閱資料，還可用手機上網(wǎng)進行信息檢索，遇到問題及時解決。教師將學生總結(jié)的信息用多媒體展示并總結(jié)。中職學生容易被智能型手機所吸引，以前課堂中隨處可見學生使用手機聊天、打游戲、看電影等，毫無學習積極性可言。對于這樣的問題，很多老師甚是苦惱。現(xiàn)在老師們都順從學生意愿，讓他們在上課過程中手機不離身，但是有嚴格要求，講課過程中不允許玩，課間隨意玩，并提供免費WIFI。面對這樣的誘惑，學生愿意滿足它的前提條件。提高學生的學習興趣，首先要讓他們消除厭煩情緒，慢慢引導，讓手機成為學習工具。對于個別學生特別難以克制的，平時多留意觀察，課下談話，正面引導，爭取改善其現(xiàn)狀。這樣，制訂計劃時學生利用免費的WIFI在網(wǎng)上搜索資料，施工過程中輔助學生隨時抓拍精彩照片，然后上傳到班級QQ群中?？偨Y(jié)評價過程中，教師可以挑出有典型意義的照片進行評價。

2.師帶徒教學

以前實習課由每名教師帶二十名學生教學，現(xiàn)在改為兩名教師帶三十名學生教學，教學效果更為顯著。教學中由一名經(jīng)驗型教師擔任主講，另一名教師全力輔導。這樣能夠更清楚地了解每一名學生對新知識接受的狀態(tài)。學生操作過程中全程輔導，動手能力強者給予肯定，并鼓勵其輔導其他學生。這樣的過程直接轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的再次提高和差等生的快捷學習。有些學生不好意思問老師一些問題，即便是問的時候也是扭扭捏捏說不清楚。提高優(yōu)等生的積極性，讓他們?nèi)ポo導其他學生，學習效率得到再次升華。這個過程中教師要做好監(jiān)督考核。

3.周測試模式

教師上實訓課時往往有一個習慣，一個單元才測驗一次或等到期中、期末考試。這是一種典型的終結(jié)性評價，使得學生在中途容易偷懶，忽視學習過程，教育效果不理想。采用一體化教學后，為了更好地管理與約束學生，我們運用了發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價。通過課堂的表現(xiàn)、實訓情況、操作技能的表現(xiàn)，給予學生一個綜合性評價。這樣能夠激發(fā)學生學習興趣，也減輕教師在課堂管理上的負擔。一體化實習課教學采用模塊化分布，基本可以定為每周一個課題，周一至周四為教師講解、學生搜索資料練習階段，周五則為課題測試時間。周測試采用高級工鑒定模式，保證一人一崗，嚴格時間限制，規(guī)范工藝要求，使學生思想上不松懈，時刻認真對待專業(yè)知識。

三、小結(jié)

通過一體化教學，教師的教學水平有了大幅度的提高，學生對專業(yè)課的學習熱情也得到激發(fā)，因操作而加深了對專業(yè)理論的理解。實踐證明一體化教學的成效是顯著的。

參考文獻：

[1]戴建法，金揚凱.電子線路一體化教學模式的實踐與探索[J].中國科技信息，2006（9）.

[2]劉淑英.工學結(jié)合模式下的理論與實踐一體化教學法[J].職業(yè)技術教育，2007（14）.