劉星慧

摘 要：本文闡述了在電子制作課程一體化教學(xué)模式下，引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段輔助教學(xué)的基本方法和措施，并以多諧振蕩器雙閃燈電路分析與制作為例，介紹了具體的項目教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 電子制作 一體化教學(xué)

電子制作課程是電子技術(shù)類專業(yè)必修的一門課程，該課程的理論性和實踐性都很強，必須兩者兼顧。在教學(xué)過程中，既要注重理論知識的學(xué)習(xí)，又要注意鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，二者缺一不可。

一、引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，增強教學(xué)前的預(yù)習(xí)效果

職業(yè)院校的學(xué)生普遍文化程度不高，理論基礎(chǔ)薄弱，邏輯思維能力不強，學(xué)生對理論推導(dǎo)比較反感，討厭死記硬背的學(xué)習(xí)方法。

教師在備課時，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)刪減，只準(zhǔn)備實踐教學(xué)必須用到的理論知識，并利用多媒體技術(shù)將理論知識編輯成文字、圖片、視頻等直觀的教學(xué)內(nèi)容，通過微信公眾號讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)生利用手機閱讀后，可以在文章后面發(fā)表學(xué)習(xí)體會。教師可以隨時查看學(xué)生留言，認(rèn)真檢查和評估學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，對預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生及時表揚，對不預(yù)習(xí)的學(xué)生也要設(shè)置懲罰措施，以此激勵學(xué)生參與到預(yù)習(xí)中來。長此以往，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。通過自學(xué)能掌握的內(nèi)容，教師課堂上就可不再重點講解，把節(jié)省的時間用于實踐教學(xué)。

二、在一體化教學(xué)模式下，采用小步驟的實踐教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分開進(jìn)行的。講授理論時，教師在講臺上講理論知識和操作技巧，學(xué)生坐在課桌旁；教師板書教學(xué)重點，學(xué)生就在筆記本上抄寫；教師點名提問，學(xué)生就站起來回答。實踐教學(xué)時，教師簡單布置實踐教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識進(jìn)行實踐操作。學(xué)生遇到問題時，舉手向教師求教解決方法。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重教師傳授知識和學(xué)生對知識的記憶，難以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。學(xué)生依靠死記硬背學(xué)習(xí)知識，理論指導(dǎo)實踐操作的作用明顯減弱，容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，不利于學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的形成。

為了培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力和實踐動手能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)模式實施實踐教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，一般以45分鐘為一個教學(xué)課時，知識點講解和操作步驟的演示控制在15分鐘以內(nèi)，學(xué)生獨立訓(xùn)練的時間和教師評價的時間保持在25分鐘以上。在設(shè)計教學(xué)的時候，將每個教學(xué)任務(wù)拆分成多個教學(xué)活動組織教學(xué)。下面以電子制作課程中的“多諧振蕩器雙閃燈電路分析與制作”為例，介紹一體化教學(xué)的具體實施過程。

項目：多諧振蕩器雙閃燈電路分析與制作。

任務(wù)1：電路原理圖分析（理論課）；任務(wù)2：元器件識別與檢測（理論實踐一體化）；任務(wù)3：PCB布局及產(chǎn)品制作（理論實踐一體化）；任務(wù)4：產(chǎn)品調(diào)試及檢測（理論實踐一體化）；任務(wù)5：項目報告編寫（學(xué)生作業(yè)）。

這里以任務(wù)2為例闡述教學(xué)過程。多諧振蕩器雙閃燈電路使用了電阻、電容、發(fā)光二極管、三極管四種元件，可以把任務(wù)2拆分成下面四個活動，每個活動安排1課時，也就是45分鐘，活動安排如下。

教學(xué)活動1：電阻的識別與檢測（1個課時）；教學(xué)活動2：電容的識別與檢測（1個課時）；教學(xué)活動3：發(fā)光二極管的識別與檢測（1個課時）；教學(xué)活動4：三極管的識別與檢測（1個課時）。

在組織實施教學(xué)活動1時，因為學(xué)生已經(jīng)通過微信公眾號預(yù)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，所以只需要重點講解色環(huán)電阻的識別方法及萬用表檢測阻值的方法，時間控制在15分鐘以內(nèi)。然后拿出項目中的兩種不同阻值的電阻讓學(xué)生識別并檢測，教師聽取識別與檢測的過程，并給予不同級別的評價，這一過程不少于25分鐘。在教學(xué)過程中，教師沒有時間和精力對每位學(xué)生進(jìn)行評價，可以委任學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生協(xié)助教師對其他學(xué)生進(jìn)行評價，并認(rèn)真登記每一位學(xué)生的評價等級。

當(dāng)教學(xué)活動2完成后，再進(jìn)行下一個教學(xué)活動，直到完成所有的教學(xué)活動。這種教學(xué)安排充分發(fā)揮了理論指導(dǎo)實踐的作用，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，增強教學(xué)評價的效果

電子制作課程結(jié)束時，教師可以把學(xué)生的作品集中起來，在作品上標(biāo)注學(xué)生的名字，拍好照片，配以學(xué)生的項目報告，統(tǒng)一發(fā)布到微信公眾號上，組織全體學(xué)生欣賞并對作品做出評價。還可以將優(yōu)秀的作品放到學(xué)校展示，以激勵更多的學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿。

這種基于互聯(lián)網(wǎng)+的電子制作課程的一體化教學(xué)模式，加強了教學(xué)前的預(yù)習(xí)效果；在教學(xué)過程中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體；在教學(xué)結(jié)束后，增強了教學(xué)評價的效果，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新意識。實踐證明：一體化教學(xué)可以更好地為社會培養(yǎng)了一專多能的通用型、復(fù)合型人才。