張美超 韓麗 王玉龍 藍東杰

摘要：微信作為一種新的信息傳播方式，為移動學(xué)習(xí)提供了新的平臺和應(yīng)用創(chuàng)新空間?；谖⑿殴娖脚_的移動學(xué)習(xí)更是受到越來越多學(xué)者的關(guān)注。本文針對目前教學(xué)中存在的問題，通過分析微信公眾平臺的功能，從學(xué)習(xí)情境建設(shè)、交互需求等方面出發(fā)，設(shè)計了以微信公眾號為平臺的移動學(xué)習(xí)輔助教學(xué)活動，并結(jié)合英語教學(xué)課程進行了實踐研究。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺；英語；教學(xué)設(shè)計；評價

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）08-0045-04

引言

CNNIC發(fā)布的《2014年中國社交類應(yīng)用用戶行為研究報告》中顯示，即時通訊工具在整體網(wǎng)民中的覆蓋率最高。[1]截至2015年3月，微信已經(jīng)覆蓋中國90%以上的智能手機，微信公眾號總數(shù)已經(jīng)超過800萬個。[2]事實上，很多學(xué)者實踐證明，微信在教育中同樣可以發(fā)揮重要作用。

微信公眾平臺信息推送的高精準性、及時性和語音交互等特點為英語移動學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)支持。結(jié)合英語教學(xué)內(nèi)容，針對微信公眾平臺在輔助教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)情境建設(shè)不夠多元化、不能夠滿足交互需求、情感與認知因素的學(xué)習(xí)支持不足導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較大的隨意性等問題[3]，我們設(shè)計了基于微信公眾平臺的輔助教學(xué)活動，突出了微信平臺的靈活性與設(shè)計性、交互性與實時性等特點。并通過問卷調(diào)查驗證了微信公眾號對實踐教學(xué)的可實施性和有效性，以期提高學(xué)生的口語及寫作能力。

微信公眾平臺功能

利用微信公眾平臺的自定義菜單、管理及數(shù)據(jù)分析功能構(gòu)建輔助教學(xué)的資源檢索、管理及綜合評價系統(tǒng)，如圖1所示。

1.資源檢索導(dǎo)航

移動交互功能的擴展與應(yīng)用是創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境的關(guān)鍵。微信公眾號支持的自動回復(fù)功能、群發(fā)功能構(gòu)建了良好的人機交互環(huán)境。由于自定義菜單功能提供了資源檢索的導(dǎo)航，所以用戶進入公眾號即可進行檢索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)情境，實現(xiàn)了實時交互（如下頁表1）。

2.學(xué)習(xí)資源庫管理

微信公眾號提供消息管理、用戶管理和素材管理三大管理功能，方便管理者對用戶、資源以及消息的管理。我們運用以上管理功能并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)資源庫。

3.綜合評價系統(tǒng)

學(xué)習(xí)評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。[4]我們借助微信公眾號的消息分析、投票管理和第三方接口功能構(gòu)建綜合評價系統(tǒng)，該系統(tǒng)通過設(shè)計測試題及調(diào)查問卷，并針對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果、平臺使用以及信息拓展的豐富度對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進行綜合性評價。

基于微信公眾平臺的英語教學(xué)案例實現(xiàn)

國內(nèi)學(xué)者黃榮懷認為：一個完整的學(xué)習(xí)活動具體包括學(xué)習(xí)目標(biāo)/成果、學(xué)習(xí)主題/任務(wù)、活動過程、活動規(guī)則、組織形式、信息資源和學(xué)習(xí)工具等要素。[5]微信公眾號在輔助教學(xué)活動中主要應(yīng)用于課前學(xué)習(xí)主題/任務(wù)的布置、學(xué)習(xí)活動的組織、信息資源的提供、課后學(xué)習(xí)評價和反饋環(huán)節(jié)（如圖2）。

1.課前學(xué)習(xí)主題/任務(wù)的布置

在課程開始前，教師向?qū)W生推送課前學(xué)習(xí)任務(wù)。課程結(jié)束后，教師推送課后習(xí)題答案，學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)結(jié)果進行檢測。對于錯誤的問題，學(xué)生可以通過自定義菜單檢索知識點或小組討論解決，也可以通過平臺發(fā)送給教師進行在線解答。

2.課后學(xué)習(xí)活動的展開

提高教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵在于對整個教學(xué)過程的控制。[6]平臺由教師及其選擇的具有一定管理能力的學(xué)生共同管理，以便及時回復(fù)學(xué)生提出的問題。教師在實施教學(xué)活動的過程中，需要定期向?qū)W生推送課程相關(guān)信息，組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。

（1）自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在接收平臺推送的預(yù)習(xí)任務(wù)、練習(xí)題后，運用平臺提供的單詞、課文音頻等資源進行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可通過搜索關(guān)鍵詞“課文音頻”下載音頻文件。平臺提供課程單詞釋義及發(fā)音，學(xué)生可以通過輸入某一單詞進行查詢，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)

在課程結(jié)束后，教師及時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)并布置課后習(xí)題和討論主題，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的信息整理當(dāng)天課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并完成課后習(xí)題。由教師分配的組長負責(zé)建立微信討論組進行主題討論，并將討論結(jié)果總結(jié)以備課堂反饋。需要注意的是討論全過程使用英語，由組長監(jiān)督控制，教師不參與討論，以便學(xué)生暢所欲言，避免出現(xiàn)因害羞而不敢發(fā)言的情況。這樣更有利于學(xué)生英語口語的練習(xí)。

課后教學(xué)效果評價

教學(xué)效果的評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。我們可以依據(jù)教學(xué)效果設(shè)計調(diào)查問卷，對問卷結(jié)果進行分析，這樣能為提高教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。

1.形成性評價

形成性評價包括自我評價和小組評價。在每一個單元課程結(jié)束后，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)發(fā)布并推送本單元課后練習(xí)題，讓學(xué)生進行自我評價。

習(xí)題通過第三方軟件“問卷星”制作。學(xué)生可以通過平臺進入試題界面進行測試練習(xí)。在學(xué)生提交問卷后，教師將會收到消息提醒，并通過微信查看答題結(jié)果。

2.總結(jié)性評價

我們選擇計算機與信息技術(shù)學(xué)院公共英語1班38名學(xué)生作為實驗班實施微信公眾平臺輔助教學(xué)，公共英語15班35名學(xué)生作為對比班實施傳統(tǒng)教學(xué)。實驗前對兩個班學(xué)生的聽說能力及讀寫能力進行測試，結(jié)果顯示兩班學(xué)生學(xué)習(xí)能力無顯著差異（P>0.05）。三個月的跟蹤教學(xué)實踐后，我們對兩個班學(xué)生的聽說能力和讀寫能力進行常規(guī)測試，并對測試成績進行差異性對比（如表2）。

從表2可以看出，兩個班的成績存在明顯差異。這表明通過微信公眾平臺輔助教學(xué)，學(xué)生的聽說能力和讀寫能力都得到了提高。同時，在教師和組長的監(jiān)督下，學(xué)生能夠參與到課前預(yù)習(xí)、課后鞏固訓(xùn)練和小組討論活動中，學(xué)習(xí)能力得到了潛移默化的提升。

為了調(diào)查微信公眾平臺輔助教學(xué)以及學(xué)習(xí)資源設(shè)計和公眾平臺的功能對學(xué)生學(xué)習(xí)的滿意度，我們設(shè)計了平臺輔助教學(xué)評價問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生認為微信公眾號對其學(xué)習(xí)有幫助，其中有7名學(xué)生認為微信公眾號對他們的學(xué)習(xí)有很大的促進作用，認為一般或沒有作用的僅有8名學(xué)生。有很多學(xué)生認為自己的寫作能力有了很大的進步；大部分學(xué)生反映在小組討論中，自己的聽說能力有了很大的進步。學(xué)生通過微信公眾平臺和討論群，與教師的溝通越來越多，也增進了同學(xué)之間的感情，這反映出微信公眾平臺對師生交互、生生交互方面有很大的促進作用。

反思與建議

新的教育方式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，對教師提出了更高的要求。由于平臺提供的教育資源全部由教師組織制作，所以教師的工作量增加了。同時，微信公眾平臺的管理功能要求教師熟練掌握相關(guān)教育軟件的開發(fā)技能，這對教師的軟件開發(fā)能力提出了更高的要求。

通過本次實踐教學(xué)，我們建議在實施微信公眾平臺輔助教學(xué)活動時需要注意以下三點：①在教學(xué)資源的建設(shè)方面應(yīng)簡潔精練，習(xí)題設(shè)計要由易到難，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。②討論主題只有結(jié)合生活實際，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③由于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果與在學(xué)習(xí)過程中的參與度有密切關(guān)系，所以教師和組長要鼓勵學(xué)生在討論中積極發(fā)言，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，不斷提高學(xué)生的自信心和滿足感。

參考文獻：

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[2]微信用戶最新數(shù)據(jù)：月活躍度用戶達到5.49億，支付用戶4億左右.網(wǎng)易科技[EB/OL].http：//tech.163.com/15/0601/13/AR1F5KE000094ODU.html.

[3]山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學(xué)習(xí)實證研究[J].開放教育研究，2014（06）：97-104.

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[5]向曙曦.基于微信公眾號的課程微型移動學(xué)習(xí)活動設(shè)計——以《教師口語》課程為例[J].湖南大眾樹人職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（1）：108-110.

[6]袁磊，陳曉慧，張艷麗.微信支持下的混合學(xué)習(xí)模式研究——以“中南大學(xué)視頻公開課”為例[J].中國電化教育，2012（7）：128-132.

作者簡介：張美超，遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院教育技術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生；韓麗，遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院博士，教授，主要研究方向為計算機圖形學(xué)、計算機視覺；王玉龍，遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院本科生；藍東杰，遼寧師范大學(xué)計算機與信息技術(shù)學(xué)院本科生。

基金項目：省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目（201510165048）；大連市社科聯(lián)重點課題項目資助。