田佳澍

特色與亮點

1.使用I am a bunny繪本內(nèi)容為學生創(chuàng)設學習情境

本學習工具有兩個環(huán)節(jié)使用了英文繪本I am a bunny，尤其是第三環(huán)節(jié)story，將英語繪本制作成電子書（如圖1），聲像并茂，多種感官綜合刺激，讓學生有一種身臨其境的感覺。學生走進了豐富多彩的繪本世界，在聽故事中鍛煉了聽力，增加了詞匯量，激發(fā)了學習興趣，同時也為自己制作繪本打下了基礎。

2.小游戲的設置激發(fā)學生的參與熱情

本學習工具中主要設置了給心中的季節(jié)涂色、給所選季節(jié)的小朋友穿衣服、聽英文句子選風箏、個人自制繪本四個小游戲。其中“給心中的季節(jié)涂色”的小游戲最吸引學生，學生除了關注它的趣味性，還把積極性轉(zhuǎn)移到學習顏色詞匯上，達到了令人滿意的效果。

3.豐富多彩的內(nèi)容提高了學生自學的感官體驗

短片欣賞、視聽繪本引入、設置小游戲、觀看自制幻燈片等內(nèi)容豐富多彩，貫穿整個學習工具，增強了學生的感官體驗。

制作背景

Four seasons是一款用Flash制作的學習工具，內(nèi)容是以PEP小學英語第六冊Unit2 My favourite season的第四課時為藍本設計的，主要學習關于四季活動的詞匯，以及運用這些詞匯去描述四季。在此基礎上我結合英語繪本I am a bunny，整合拓展之前學生已經(jīng)學習過的顏色、天氣、衣著等內(nèi)容，圍繞著Seasons這個主題，把以上相關知識融會貫通，以降低學習難度，提高學生的學習興趣。本課的信息量大，涉及面廣，非常適合采用信息技術手段輔助課堂教學。

五年級的學生對英語有著濃厚的興趣，也具備一定的語言表達能力。他們普遍求知欲高，模仿力強，喜歡動手操作。通過信息技術手段來展現(xiàn)所學內(nèi)容，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣。學習工具可以集知識講解與課后拓展為一體，是學生自主學習、教師課堂教學的好幫手。

設計思路及內(nèi)容結構

為充分體現(xiàn)“自主學習、主動學習”的學習理念，突出學生的主體地位，鼓勵學生自己動手、親身體驗，充分發(fā)揮主觀能動性，啟發(fā)引導學生，讓學生在已經(jīng)掌握的知識基礎上經(jīng)過自主觀察、思考、探究、交流、創(chuàng)造，從對有關四季活動的單詞的掌握引申到對描繪四季的句子的理解，并能運用所學知識使用英文描繪自己心中的四季是我創(chuàng)作的思路（目的）。整體設計是由enjoy、guess、story、seasons四個基本環(huán)節(jié)來完成。

1.Enjoy

通過欣賞樹木四季轉(zhuǎn)換的小短片創(chuàng)設情境，利用小短片中觀察樹葉、樹枝、果實以及天氣等的變化對四季有一個初步的了解，直觀感知四季的特點，為后面學習有關四季的單詞做好鋪墊。

2.Guess

本環(huán)節(jié)開始使用I am a bunny繪本的場景，啟用了探照燈功能，即點擊一次鼠標左鍵可以照亮圖片的一個圓形區(qū)域，用這個季節(jié)特有的現(xiàn)象（花朵、青蛙、落葉以及雪花）提示學生，而再點擊一次鼠標左鍵就可以照亮整張圖片，從而向?qū)W生展示這個季節(jié)的整體外觀，驗證學生的猜測（如圖2）。本環(huán)節(jié)的設置目的主要是在引導學生通過看局部猜整體的同時，也將每個季節(jié)的特有現(xiàn)象向?qū)W生展示出來。

3.Story

這一環(huán)節(jié)我將I am a bunny繪本做成類似翻書的效果，學生既可以看到繪本優(yōu)美的繪本畫面，還可以通過鼠標左鍵點擊電子書中每一頁的文字，聽到繪本中聲情并茂的英語朗讀。

4.Seasons

上一環(huán)節(jié)中我將四個問題分別置于四朵云中，并制成step1到step4，鼠標每移動到一朵云上，小兔bunny會出現(xiàn)并提出自己的問題。

（1）點擊云朵1，出現(xiàn)問題：What colours are the four seasons？這個環(huán)節(jié)主要是對顏色的復習。

進入step1，屏幕上展示四幅季節(jié)圖片，學生可以選擇自己最喜歡的季節(jié)并涂色（如圖3）。四季涂色這個環(huán)節(jié)，旨在讓學生在一種輕松的學習環(huán)境下，對描寫顏色的詞匯進行復習和鞏固。同時也可以在涂色的過程中體會季節(jié)變化，用色彩表達自己對所喜歡季節(jié)的感受，更重要的是加強對顏色詞匯的記憶。

（2）點擊云朵2，出現(xiàn)問題：What are the weathers like in four seasons？和What can you wear in four seasons？這個環(huán)節(jié)是以游戲的方式復習之前學過的天氣和衣著的單詞，以及練習句型：Its...in spring...和I can wear...

進入step2，屏幕上出現(xiàn)一個轉(zhuǎn)盤、卡通人物及不同季節(jié)的衣著，點擊四季單詞的按鈕，轉(zhuǎn)盤上就會出現(xiàn)相對應的天氣圖片及英文單詞（如圖4）。學生可以拖拽相應的季節(jié)衣服到卡通小人身上，點擊回收可以把相應的衣服返回原位置。這個環(huán)節(jié)根據(jù)天氣的差異，讓學生在不同的季節(jié)選擇合適的衣服，把實際生活經(jīng)驗融入到課堂活動之中。學生通過動手操練，實現(xiàn)了人機交互，增加了趣味性，學生的積極性被充分地調(diào)動起來。

（3）點擊云朵3，出現(xiàn)問題：What can you do in four seasons？這個部分是新授內(nèi)容，也是本課的學習重點，主要學習不同季節(jié)可以做的事情。設計這個環(huán)節(jié)，旨在充分發(fā)揮學生的自主性。

（4）點擊云朵4，出現(xiàn)問題：Which season do you like best？學生在這個部分通過季節(jié)的顏色、天氣、衣著、活動等多方面描述自己喜歡的季節(jié)。

學生可以用鼠標點擊右下角的“picture book”按鈕進入繪本自制頁面，選擇一個自己最喜歡的季節(jié)去創(chuàng)作，然后將作品組合在一起變成一本電子繪本（如圖5）。在繪本制作中，我針對每個季節(jié)各提供了4～5張圖片，還有不完整的語句，學生可以自由發(fā)揮選擇圖片內(nèi)容，在空格處書寫本節(jié)課涉及的單詞、語句。

關鍵技術處理

對于“給心中的季節(jié)涂色”這個小游戲的制作，我是下了一番功夫的。我首先在Flash中將手繪圖的每個涂色區(qū)域都制作成按鈕，而右側(cè)的顏料選擇區(qū)也都制作成了一個個按鈕，如圖6所示。

完成以上設置之后，使用鼠標左鍵在涂色區(qū)域中單擊，就可以在這里涂上你所選擇的fillColor的值的顏色了。

給小朋友穿衣服的游戲主要通過制作具有吸附功能的移動元件，以及把衣物放回原處的按鈕，簡化了小游戲的操作，也方便了學生通過游戲?qū)W習英文。

評價與反思

本學習工具將Four seasons這樣一個英語課程制成一個集視、聽、讀、寫等多感官操作的學習平臺，學生能使用這個工具進行自主學習。學生參與其中學習時，能潛移默化地學習知識、增強感受、體驗快樂。

縱觀Four seasons學習工具，雖然精彩，但也有美中不足之處，尤其是第四環(huán)節(jié)seasons，設計的風格與前三個環(huán)節(jié)有一些脫節(jié)，顯得較為突兀，由于第四環(huán)節(jié)信息量過大，也使得后期的修改難度不??；另外本學習工具在一些細節(jié)上，還有不夠完善的地方。在今后的日子里，希望自己能從學生的角度出發(fā)，掌握更高、更新的制作技巧，設計出更加貼近學生，能夠達到最佳學習效果的數(shù)字化學習工具。

幕前幕后

自2012年以來，我已經(jīng)連續(xù)3年參加NOC活動了，3年的參賽經(jīng)歷讓我收獲了成績和榮譽，也讓我認識了許多和我有著共同愛好和理想的老師們，在這個過程中，我不斷增長見識，不斷成長。2015年7月，第十三屆NOC活動決賽在南昌舉行，決賽那幾天南昌的天氣格外炎熱，我們?nèi)匀灰宰銐虻臒崆橥瓿闪吮荣?。雖然已經(jīng)不是第一次參賽，但在高手如云的賽場上，我仍然感覺到壓力很大，為參賽教師的優(yōu)秀作品暗暗喝彩，也為自己捏一把汗；賽后我得到了專家評委老師的積極鼓勵與熱情稱贊，也了解了自身的不足。在比賽的那些日子里，我得到了同行老師的熱情關照，也得到了評委老師的細心提點，還有組委會的老師與志愿者的無私幫助，在這里我由衷地道一聲：感謝你們！