王玨

很多教師都習慣使用PPT展開教學(xué)，因此PPT錄屏也就順理成章地成為較為流行的微課錄制方法。不過，這種方法可能會導(dǎo)致微課的媒體表現(xiàn)層面產(chǎn)生嚴重的缺陷，這就需要予以規(guī)避。

首先，我們需要認識到“微課用PPT≠講課用PPT”，其主要原因是二者的使用場景不同。講課使用PPT是在課堂中，教師是課堂的主導(dǎo)者，PPT服務(wù)于教師處于從屬地位，而制作微課時用PPT的典型場景則是師生分離的狀態(tài)，微課成為知識講解的主要載體和知識的媒介。

其次，微課作為一種教學(xué)媒體，必然要符合媒體傳播的規(guī)律。在媒體空間中，“動”和“不動”產(chǎn)生的吸引力是不同的，“動”會有效地吸引人們的視線，進而有助于保持注意力。當然，這只是引起和保持注意力的一個開端，而好的教學(xué)才是真正的核心。

然而，大多數(shù)教師用PPT錄制的微課中，往往動感不強，造成在觀看時視覺上沒有焦點，這不僅容易使學(xué)生分神，還有可能造成“聲畫不同步”，嚴重影響學(xué)習效果。

例如，“正確的寫字姿勢”微課（原始），當教師對著一幅“寫字姿勢圖”只用語音進行講解時，學(xué)生的第一反應(yīng)是尋找教師講到哪里了，因為只有找到對應(yīng)的位置后，才能聽懂教師在講什么。甚至有的學(xué)生跟不上教師講解，感到茫然、無助、沮喪，學(xué)習效果大打折扣。如果我們增強畫面的動感、明確指示出教師講解的位置，則會顯著提高微課的吸引力和知識傳遞效果，你可掃描“正確的寫字姿勢”微課（改進后）二維碼觀看改進后的微課。

那么，我們?nèi)绾尾拍茉鰪姰嬅娴膭痈心?？最典型的方法有如下幾種。

運用激光筆或標注筆進行指示

改進后的“正確的寫字姿勢”微課，在PPT播放時使用的“激光筆”功能有效地引導(dǎo)了學(xué)生的視線，并實現(xiàn)了“聲畫同步”的效果。另外，如果教師需要在畫面中進行簡單勾畫或手寫，可以運用PPT軟件的“筆”功能實現(xiàn)視線牽引和明確指示，如“食物鏈”（片段）微課，請掃描二維碼觀看。

動畫點的精細化

在PPT中一次性呈現(xiàn)全部知識點的情況下，不建議使用激光筆。教師可以將所有的知識點按照講解的邏輯與順序拆分，再使用PPT動畫功能使其逐條呈現(xiàn)，做到講啥出啥、不講不出、一講一動。

簡而言之，就是對PPT的動畫點精細化設(shè)置。如果傳統(tǒng)教學(xué)的一個PPT頁面中有2～3個動畫點，那么在微課中則要增加1～2倍，甚至更多。

例如，How to write an English letter微課，大家可以掃描觀看，感受一下該微課的PPT和講課用的PPT相比在動畫點設(shè)置方面的精細之筆。

當然，上面所說的“動畫點”也并不僅僅針對PPT。不管我們用什么工具開發(fā)，都要盡可能地讓畫面動起來——而且不是亂動，要讓有意義的畫面配合教師的講解。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“豎式的認識”微課，請掃描二維碼觀看。

在視頻后期編輯中提高動感

除了使用PPT軟件的功能讓“動畫點”更加精細化以外，我們還可以在視頻后期編輯中，采用變焦功能、標注功能對視頻素材應(yīng)用動畫等方法提高動感或明確指示重點內(nèi)容。

1.變焦功能

變焦功能就是在使用攝像時所說的“推近”“拉遠”。這種操作不僅可以強調(diào)重點，而且會為畫面帶來流暢和舒適的動感效果。前面的How to write an English letter微課在1分20秒左右就恰當?shù)剡\用了變焦的效果（如圖1），進而實現(xiàn)了強調(diào)重點、增強動感的目標。

2.標注功能

標注功能則是指在視頻中進行諸如文字說明、畫線條、打聚光燈、馬賽克等效果，用來明確地指示、突出重點或?qū)崿F(xiàn)其他效果。

在很多視頻編輯軟件中，還可針對媒體素材應(yīng)用一些“動畫”效果，使各種不同的媒體素材有序地出現(xiàn)，增強畫面的動感。下面的二維碼所示的“英國巴斯”微課在后期編輯視頻時，將變焦、動畫等功能有機地融合起來，呈現(xiàn)出極佳的動感效果，產(chǎn)生了非凡的吸引力。

教師出鏡講解，利用視頻素材

對于諸如PPT錄屏等形式，我們很難讓畫面一直運動，因為當一項內(nèi)容出現(xiàn)后，教師需要對其講解，講解的過程中畫面往往是靜止不動的。這時可選擇教師出鏡講解的方式，利用教師的形象、肢體語言、神情來吸引學(xué)生。

1.眼神交流很重要

人對于目光的注視是非常敏感的，教師在錄制時要注視攝像頭。當然你還要想象這個攝像頭就是那些可愛的學(xué)生，因為你還要對著攝像頭做一些表情，因為人的表情會引起他人的高度注意。

2.加大肢體動作的幅度，尤其是手勢

除了用眼神、表情來吸引學(xué)生外，教師的肢體語言也可以創(chuàng)造出畫面動感。因此，在錄制時，教師要恰當?shù)丶哟笾w動作的幅度，尤其是加大“手勢”的幅度，電視節(jié)目主持人也常用這個辦法來吸引觀眾的視線。

同時還要注意，教師的畫面不能放置在角落里（如圖2）。這樣畫面太小，學(xué)生看不清楚，就起不到通過眼神、表情、肢體語言吸引學(xué)生的作用。此時，教師出鏡反而會對內(nèi)容的呈現(xiàn)產(chǎn)生干擾。

最后，如果我們在微課中采用一些視頻素材、動畫素材來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，顯然動感也會增強，專業(yè)性也就更強。相關(guān)案例我們將在下一期連載中一并提供給大家。