賈雙喜

摘要：薩克雷說(shuō)過(guò)，讀書能夠開(kāi)導(dǎo)靈魂，提高和強(qiáng)化人格，激發(fā)人們的美好志向；讀書能夠增長(zhǎng)才智和陶冶心靈。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”學(xué)生閱讀能力直接影響語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 閱讀能力 閱讀興趣

閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？

一、采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！眲傞_(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力，一定要從最基礎(chǔ)，最簡(jiǎn)單的入手，要特別重視閱讀結(jié)果的評(píng)價(jià)。采取口頭表?yè)P(yáng)，張貼匯報(bào)材料，互相評(píng)比等多種形式，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛(ài)表演。在低年級(jí)教學(xué)童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學(xué)生扮演成文中的角色進(jìn)行分角色表演，中高年級(jí)可以讓學(xué)生排演課本劇等方式，在編一編、演一演的過(guò)程中使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，又能使學(xué)生有個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)，從而達(dá)到享受閱讀的樂(lè)趣。使學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)，趣中獲”。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用，一個(gè)良好的閱讀氛圍，會(huì)給兒童帶來(lái)閱讀的激情，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種濃厚的讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中受到熏陶和感染。

在我們學(xué)校“夢(mèng)想教室”，有四千多冊(cè)書籍，按“兒童文學(xué)”“經(jīng)典勵(lì)志”“國(guó)學(xué)經(jīng)典”“繪本”等歸類，走進(jìn)我們的教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。

教室兩側(cè)墻壁有專為讀書開(kāi)辟的欄目，如“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁的書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為了他們留戀往返的樂(lè)園。

二、合理安排多種閱讀主題，讓學(xué)生健康閱讀

小學(xué)生模仿性強(qiáng)，好動(dòng)多變，閱讀往往是人云亦云，確實(shí)自己主觀選擇。教師要有目的性的確定閱讀主題，如“成長(zhǎng)勵(lì)志月”“尊老愛(ài)幼月”“保護(hù)環(huán)境月”，等等，根據(jù)主題選取閱讀內(nèi)容，完成閱讀作業(yè)。在幫助學(xué)生選擇書籍時(shí)，盡量做到：

（l）思想健康。好書，以健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以科學(xué)的知識(shí)豐富人。我們要教育學(xué)生讀好書，使他們從好書中認(rèn)識(shí)真、善、美，樹(shù)立正確的審美觀。而受年齡、閱歷、水平限制，小學(xué)生辨別是非的能力還不夠強(qiáng)，所以我們不能低估不良讀物給我們小學(xué)生帶來(lái)的副作用。

（2）因人而異。據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講：小學(xué)低中年級(jí)以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解，到介紹時(shí)就有的放矢了。

（3）有趣味性。知識(shí)的海洋對(duì)于少年兒童有著極大的誘惑力。宇宙的奧秘，諸如地球的形成，人類的起源，海底世界的趣聞，森林中的動(dòng)物之王，歷史上的人物故事，以及關(guān)于未來(lái)世界的科學(xué)幻想……都會(huì)引起他們認(rèn)識(shí)世界的熾烈欲望。教師要有計(jì)劃地幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀程度的課外讀物。

（4）注意閱讀的廣度。魯迅先生在《給顏黎民的信》中告誡青少年：?？次膶W(xué)書不好，只看一個(gè)人的著作也不好?！督虒W(xué)大綱》要求六年制小學(xué)生課外閱讀不少于150萬(wàn)字的分量，無(wú)疑是我們要注意閱讀的廣度，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，只有廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足、課本閱讀的不足。

三、根據(jù)學(xué)生年齡段特點(diǎn)，合理設(shè)置閱讀作業(yè)，提高閱讀效率

要讓學(xué)生的閱讀真正起到實(shí)效，有助于語(yǔ)文能力的提高，必須要有一定的檢測(cè)手段，訓(xùn)練手段。根據(jù)學(xué)生年齡差異、知識(shí)儲(chǔ)備差異，由易到難設(shè)置一定的訓(xùn)練題，幫助學(xué)生閱讀能力的提高。訓(xùn)練題大致包括以下幾部分：

好詞佳句積累。閱讀的目的，積累占很大比重。讀而不記，等于沒(méi)讀。閱讀，不要盲目的求多，要看你收獲了多少。通過(guò)摘抄，記憶等方式多多積累，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，增加學(xué)生詞匯量。

概括閱讀內(nèi)容。閱讀的對(duì)象，有寫景、敘事、抒情，有詩(shī)歌、散文、說(shuō)明文等，讀完后都能用自己的話概括主要內(nèi)容，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)能力。

多讀，美讀，談讀后感受。“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！弊x的遍數(shù)多了，理解意思也就容易多了。讀完以后，肯定有個(gè)感受，或者說(shuō)出來(lái)，或者寫出來(lái)，鍛煉說(shuō)話和寫話能力，由淺入深，逐步提高。在檢查學(xué)生閱讀效果時(shí)，既讓學(xué)生當(dāng)面展示讀，又檢查學(xué)生的讀后感，雙管齊下。

抓住寫作特點(diǎn)，仿寫練寫。能推薦給同學(xué)們閱讀的文章，肯定是語(yǔ)言優(yōu)美的精品，在寫作方法、人物描寫、寫景抒情等方面有一己之長(zhǎng)。而學(xué)生說(shuō)話、寫作能力的提高正是在不斷地模仿積累的基礎(chǔ)上形成的，所以仿寫練寫尤為重要。由開(kāi)始的詞句仿寫到段落篇章仿寫，再到自由創(chuàng)作，循序漸進(jìn)，逐步提高。

根據(jù)閱讀對(duì)象的個(gè)別差異，還可以因地制宜的布置有針對(duì)性的作業(yè)。比如，寫人的可以分析人物形象，看看運(yùn)用了哪些人物描寫的方法；記事的分析事情發(fā)展的各個(gè)階段，了解事情的來(lái)龍去脈；說(shuō)明文能抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，分析所用說(shuō)明方法……

四、教給學(xué)生閱讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

1.精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，要注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其它內(nèi)容可采用略讀形式。

2.讀思相結(jié)合。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)?！币虼耍⒁庖龑?dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

3.讀記結(jié)合。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！闭n外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內(nèi)容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點(diǎn)勾畫批注”等多種形式。而教師在知道學(xué)生記筆記時(shí)，大可不必統(tǒng)一形式，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇自己喜愛(ài)的筆記形式來(lái)記筆記。讀書也是一種創(chuàng)作，讀書筆記應(yīng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記下自己的心得體會(huì)。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀累了，在本子上描描畫畫，或一朵小花，或一課小草，或高山流水，或鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，這樣，給閱讀增添了無(wú)限的情趣。

閱讀是貫穿我們終生的學(xué)習(xí)重要學(xué)習(xí)方法，良好的閱讀習(xí)慣和方法，對(duì)人身觀、價(jià)值觀的形成有重要影響。讓我們共同努力，培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。