委成

葉圣陶先生認(rèn)為：“語文教學(xué)的最終目的是學(xué)生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點，乃為教學(xué)之成功?！彼晕艺J(rèn)為現(xiàn)在的初中語文教學(xué)必須真正做到以生為主、以學(xué)定教，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的活力，使他們自主學(xué)習(xí)，主動思考，進(jìn)而獲得知識、形成能力。

一、服務(wù)學(xué)生，以學(xué)定教

進(jìn)入21世紀(jì)，中國教育改革，特別是課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，杜郎口教學(xué)法、微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，不管哪種新教法，他們都有一個共同的特點，那就是把學(xué)生放到教學(xué)過程的主體地位上，以學(xué)定教，教為學(xué)用。學(xué)生是知識的主動接受者，但我們的傳統(tǒng)教育把學(xué)生視為被動的接受者，還美其名曰“一切為了學(xué)生”。教師機(jī)械說教，學(xué)生聽之乏味，怎能積極投入。本是師生雙向的活動，卻變成了教師的獨角戲，即使有些教師準(zhǔn)備了充分的問題，那也是根據(jù)教材死板預(yù)設(shè)的，設(shè)計過程并沒有完全站在學(xué)生的立場上為學(xué)生考慮，其實學(xué)生并不感興趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得冤屈。所以我認(rèn)為，作為教師，既要“真心”的為學(xué)生好，也要考慮學(xué)生的實際與感受，以學(xué)定教，這樣才能真正做到實質(zhì)性的為學(xué)生好。比如，我教《信客》一文時，上課前一天我組織學(xué)生與我共同討論確定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以積極性很高。在我的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生很快就確定了《信客》一文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己就成了是課堂教學(xué)的設(shè)計者，這樣他們課前就會竭盡全力預(yù)習(xí)，課上也會積極思考、踴躍發(fā)言，很好地達(dá)到了以學(xué)定教、服務(wù)學(xué)生的目的。

二、激發(fā)活力，快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生是一個活的主體，他們有思想、有感情，又充滿活力與潛能，特別是初中學(xué)生正處于思想、情感和能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們想獨立又怕挫折，愛面子又易于沖動，有能力又感覺無處施展，所以作為語文教師，要充分認(rèn)識學(xué)生的心理和思想特點，順勢引導(dǎo)，尊重個性，深入解讀課文，挖掘文章內(nèi)涵；全面了解學(xué)生，知曉學(xué)生所好；精研教學(xué)方法，一切為生服務(wù)。愛因斯坦說，興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，所以要激發(fā)學(xué)生的活力，就必須首先激發(fā)或培養(yǎng)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。怎么才能培養(yǎng)或激發(fā)起學(xué)生的興趣呢？我認(rèn)為：第一，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，讓他們對課文產(chǎn)生親切感，這樣學(xué)生才能感興趣，才愿意主動學(xué)習(xí)。第二，要讓學(xué)生有成就感， “成功”可以是“成功之母”，所以教師設(shè)計教學(xué)要有一定的難易梯度，便于學(xué)生不斷體驗努力后的“成功”。第三，要引進(jìn)競爭機(jī)制，讓學(xué)生在競爭中為自己加壓，在競爭中為自己加油，激發(fā)活力，不斷進(jìn)步。第四，要營造寬松的課堂氛圍，尊重個性，允許犯錯，打消學(xué)生的后顧之憂，使他們真正成為課堂的主人，歡樂上課、愉悅展示。例如，我在教《石壕吏》一文時，上課前一天引導(dǎo)學(xué)生在自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓他們預(yù)習(xí)時聯(lián)系實際、發(fā)散思考、自主設(shè)計，爭取第二天課堂上能把本文的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過豐富多彩的形式展示出來，比比哪一個組展示的更有創(chuàng)意，更有效率，更加特色。因為是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給了學(xué)生，所以學(xué)生的活力得到充分釋放。第二天，有的組設(shè)計了課本劇，還加入了旁白，以表演的形式直觀生動地把課文精華都展現(xiàn)出來；有的組設(shè)計了歷史講座，讓歷史說話，讓歷史表白，把課文內(nèi)容引向了更深的層面；有的組設(shè)計了雙簧，動作與語言分開，讓大家積極思考，既解決了課文翻譯的問題，又促進(jìn)了文章主題解析。整堂課學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得快樂。

三、挖掘潛能，不斷進(jìn)步

一個人自身潛在的統(tǒng)治意識上任何事都有可能實現(xiàn)。這種能力是上帝賦予的，它可以幫助我們解決任何問題，也可以使我們變得無比樂觀。不錯，潛力每個人都有，但大多數(shù)人的潛力并沒有被發(fā)揮出來。“挑戰(zhàn)極限”“挑戰(zhàn)不可能”“超級大腦”等節(jié)目上出現(xiàn)的超人，其實他們都是普通人，只不過他們把自己的潛能發(fā)揮出來罷了。既然每個人都有超人的潛能，為什么我們的學(xué)生就表現(xiàn)不佳呢？我認(rèn)為是我們教師在教學(xué)中沒有站在學(xué)生的立場，為他們提供充分發(fā)揮潛能的機(jī)會和舞臺，即使千里馬又能怎么樣呢？所以我認(rèn)為，作為教師，特別是初中語文老師，我們必須要運用各種方法和手段，設(shè)置各種情境，充分挖掘?qū)W生的潛能。例如，我在教《望岳》一文時，引導(dǎo)學(xué)生分小組比賽當(dāng)堂改詩、仿詩、做詩。改詩能使學(xué)生更好地理解原詩用詞、造句的精妙；更好地感受作者憂國念家的情感；仿詩能使學(xué)生更好地熟悉詩中詞句的用法。例如，我讓學(xué)生仿照《望岳》寫《望湖》（青土湖）、《望山》（沙山）、《望地》（田地）等，學(xué)生很快就能做出不少好作品；做詩能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，提高他們的創(chuàng)新能力。通過改詩、仿詩、做詩等環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮。

總之，我認(rèn)為現(xiàn)在的初中語文教學(xué)一定要做到以學(xué)定教、學(xué)為教先，想學(xué)生之所想，想學(xué)生之所需，只有這樣才能獲得教改的成功，只有這樣才能出色完成語文教師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

曾榮水.初中語文教學(xué)的新使命[J].才智，2009（12）.