趙明華

摘 要：數(shù)學教學不應僅是傳授學生數(shù)學知識的過程，而應該是關注每一位學生的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的發(fā)展，為每位學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。課堂教學應從只注重教學內(nèi)容方面轉變?yōu)樽⒅亟虒W內(nèi)容與教學過程的良好結合，給學生提供機會，創(chuàng)造機會，發(fā)展思維，幫助學生學會學習，使學生生動活潑、主動而富有個性地學習。以創(chuàng)設良好的教學情境、合理組織拓展課堂教學及適時合理反思總結的方式，注重初中數(shù)學課堂的教學。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學過程；合理組織

在我們中學的日常數(shù)學課堂教學過程中，我注重以下幾個方面的嘗試探索，取得了較好的數(shù)學課堂教學效果。

一、創(chuàng)設良好的教學情境

適當?shù)那榫硠?chuàng)設，能夠使數(shù)學基礎知識鑲嵌于具體的情境之中，從而激發(fā)學生的學習情感，滿足好奇心理。同時，還可以使數(shù)學知識注入恰當?shù)纳顨庀?，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，形成良好的學習開端。課堂教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設問題情境，引導課堂教學。例如，在學習乘方的時候，我先講述這樣一個故事：古印度有一個宰相治理國家有方，在他退休時國王為表彰他，要滿足他一個要求。宰相提出的要求是國王在棋盤格中放稻谷，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8粒，然后是16粒，32粒，64粒等，一直到64格，它只要棋盤上的稻谷。國王笑他傻，就要這一點稻谷。后來發(fā)現(xiàn)把全國的稻谷給他都不夠。學生的情緒一下子被調動起來，既懷疑，又不知如何入手。這樣，學生的學習欲望高漲，在課堂學習過程中注意力自然集中，教學自然收到了良好的效果。

二、合理組織課堂教學

教師不僅是課堂教學的主導者，更應該是學習活動的參與者、合作者。我們在充分發(fā)揮教師主導作用的過程中，更渴求的是學生主體性的落實，從而創(chuàng)建“自主課堂”。在組織教學過程中，我會考慮以下因素：（1）學生的特征。我們雖然倡導“合作學習”，但不反對其他的學習方式。因為有的優(yōu)秀學生認為“小組合作學習”浪費時間，阻礙其自身發(fā)展，他們更喜歡多種形式交替的學習。教師只有深入學生，觀察學生，研究學生，才不會被一些流于形式的課堂教學所迷惑。（2）學生的需要。學生的需要包括兩個部分：知識需要和情感需要。在教學過程中，學生需要利用哪些資源，作為教師要估計好，充分布置準備好學習用具，還可以結合多媒體設備開展教學，進行演示實驗，從而給學生以良好的學習體驗。同時，在知識的探索過程中，教師要觀察分析他們需要哪些幫助，給出適當?shù)闹笇?，杜絕包辦代替式的灌輸學習。學生通過自己的努力，獲得成功的心理感受，從而內(nèi)心發(fā)出由衷的喜悅，會極大地提高學習的自信心，感受到學習的樂趣。在課堂中我們要鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解，并隨時接受學生的質疑，師生共同評價，從而產(chǎn)生智慧碰撞的火花。這樣的組織教學，不但能夠滿足不同層次學生的學習需要，而且體現(xiàn)了創(chuàng)新性學習的意義。

三、合理地拓展教學

書本中的數(shù)學問題，是幫助學生獲取解決問題的方法，其真正的目的是讓學生解決生活中的實際問題，讓數(shù)學走進學生的生活，讓學生體會到數(shù)學應用的價值，進一步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和綜合應用數(shù)學知識解決問題的能力。例如，在教學用方程組解決實際問題類型題時，我選取了如下拓展題型：某牛奶場現(xiàn)有鮮奶9噸，若在市場上直接銷售鮮奶，每噸可獲利500元；制成酸奶銷售，每噸可獲利1200元；制成奶片銷售，每噸可獲利2000元，該工廠的生產(chǎn)能力是：制成酸奶，每天可加工3噸；制成奶片，每天可加工1噸，受人員限制，兩種加工方式不可同時進行；受氣溫制約，這批牛奶必須在4天內(nèi)全部銷售或加工完畢，為此，該廠設計了兩種可行的方案：方案一：盡可能多地制成奶片，其余鮮牛奶直接銷售；方案二：將一部分制成奶片，其余制成酸奶銷售，并恰好4天完成。你認為哪種方案獲利最多，為什么？這樣的應用拓展題型不但能夠調動學生的探索欲望，而且接近生產(chǎn)生活實際，既鞏固了方程組的相關知識訓練，又增強了學生解決實際問題的能力。當然，應用數(shù)學絕不是單純地做習題，更重要的是讓學生走向社會，拓展數(shù)學問題，促進學生的探索意識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和創(chuàng)新意識，最終培養(yǎng)學生的實踐能力。

四、適時、合理地進行反思、總結

教學不但是一門藝術，更是一門科學。長期以來，許多教師的課堂教學只是建立在機械的重復性工作，或是自身經(jīng)驗的積累上，沒有形成良好的行為反思習慣?，F(xiàn)代教學呼喚反思型的教師，我們提倡反思教學。對課堂教學的反思，應該是師生結合的共同反思。教師可以改變以往自我總結式的形式反思，完全可以放下身段，征求學生的意見，就自己的教學方法讓學生談一談學習感受，并做好記錄。同時，教師要根據(jù)課堂的反饋進行思考：為什么會這樣？如何解決？換一種方式會不會好些？然后，把學生的說法和自己的思考進行比較、分析，篩選總結出恰當?shù)慕谭ê蛯W法。

在數(shù)學教學過程中，無論是智力的開發(fā)，還是能力的培養(yǎng)，都是一項長期、復雜而艱巨的任務。這需要我們在課堂教學過程中不斷地探索，執(zhí)著地追求，努力實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化、教學效果的最大化。

參考文獻：

劉永陳.淺論初中數(shù)學研究性學習[D].蘇州大學，2008.

編輯 謝尾合