陳文國(guó)

提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。教學(xué)有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。提高教學(xué)質(zhì)量和效率是我們每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。怎樣創(chuàng)建高效課堂，讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得愉快？要做到并做好還真不是件容易的事，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面就“課堂教學(xué)中如何提問”談?wù)勎业捏w會(huì)：

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)中，問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響到一堂課的質(zhì)量，如果教師能精心設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的典型問題，就能更好地啟發(fā)學(xué)生的思考，盡快把學(xué)生引入求知的境界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

首先，要營(yíng)造一種和諧、歡快的課堂氛圍。多用描述性的語言，少用評(píng)價(jià)的語言。熱情地面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的重視，平等、輕松地和學(xué)生相處。據(jù)我觀察，學(xué)生對(duì)高高在上的老師只會(huì)避而遠(yuǎn)之，更不會(huì)說喜歡。不喜歡我，又怎么會(huì)喜歡我的課呢？要讓學(xué)生在我的課上抬起頭，愛答問，敢答問，會(huì)答問。教師要信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，積極上進(jìn)，教師要淡化過去思想品德課說教者的身份，改變過去居高臨下的態(tài)度，以朋友的身份出現(xiàn)，縮短與學(xué)生的心理距離，不要把自己的要求強(qiáng)加于學(xué)生，努力改變學(xué)生知識(shí)存儲(chǔ)器的角色，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的意見與看法，相信學(xué)生有自己的見解。視自己為幫助學(xué)生成長(zhǎng)的“知心朋友”，而不是手握真理的知識(shí)權(quán)威。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，都要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極、自由、寬松、安全的狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得自由，學(xué)有所得。

其次，要注意提問的藝術(shù)性。每個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的問題，從而使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不濃，極容易游離在課堂之外的學(xué)生，如何使他們參與課堂，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，獲得成功的喜悅是創(chuàng)建高效課堂的一個(gè)重要內(nèi)容。針對(duì)這部分學(xué)生，我會(huì)設(shè)計(jì)一些淺顯易懂的問題，提問的目的在于開門見山、單刀直入地切入主題，獲得直接的答案。如：《權(quán)利法案》頒布的目的是什么？主要內(nèi)容是什么？這種提問主要是通過師生的一問一答，幫助學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好鋪墊。教師適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們時(shí)時(shí)處處體驗(yàn)到成功的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。對(duì)于一些成績(jī)較好的學(xué)生，則可以采取一種迂回的提問方法，退中求進(jìn)。問在此而意在彼，曲徑通幽地引入主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力。如二戰(zhàn)后美國(guó)發(fā)展的主要原因是什么？這種總結(jié)性的問題更能激發(fā)學(xué)生的思維。通過小組合作、小組辯論的方式，對(duì)二戰(zhàn)后50—60年代和90年代美國(guó)發(fā)展的主要原因進(jìn)行分析總結(jié)，從而得出結(jié)論，這種做法更能激發(fā)優(yōu)生的求知欲，也提高了歷史思維能力。

再次，教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需要將問題分解才能講解清楚。這時(shí)的提問應(yīng)由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、逐步引導(dǎo)，以期收到各個(gè)擊破的效果。如：《解放黑人奴隸宣言》是誰在何時(shí)頒布的？“叛亂地區(qū)”指的是什么地區(qū)？該文獻(xiàn)起到怎樣的歷史作用？這樣，通過幾個(gè)設(shè)問，加上教師的進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，學(xué)生的思維步步深入，他們很快就得到相關(guān)結(jié)論，因而這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。

最后，教學(xué)中要善于聯(lián)系，并運(yùn)用一些綜合性、思維性強(qiáng)的問題設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些國(guó)家或某些階段的歷史進(jìn)行總結(jié)和分析。如在學(xué)完二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展這一課后，我啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一下美國(guó)的誕生和發(fā)展的歷史，我為學(xué)生簡(jiǎn)單地理出一個(gè)提綱：美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)—工業(yè)革命—南北戰(zhàn)爭(zhēng)—第二次科技革命—1929—1933年經(jīng)濟(jì)危機(jī)和羅斯福新政—二戰(zhàn)后美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并讓學(xué)生以美國(guó)的誕生和發(fā)展為題，寫一篇小論文，要求學(xué)生運(yùn)用基本史實(shí)，觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合，這種做法得到了學(xué)生的好評(píng)，很多學(xué)生通過整理撰寫小論文對(duì)美國(guó)的歷史有了全面細(xì)致的了解，并將這種做法進(jìn)行了運(yùn)用，對(duì)英國(guó)、日本的歷史也進(jìn)行了總結(jié)，從而提高了學(xué)習(xí)的有效性。

善教者，必善問。在課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的氣氛，設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲的精當(dāng)問題，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，讓學(xué)生自覺地去質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并從中獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法。也只有巧妙地提問，方能激發(fā)他們探究問題的興趣，激勵(lì)他們主動(dòng)、自覺地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而找到課堂教學(xué)的突破口，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，從而創(chuàng)建真正高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

朱曉.淺談初中歷史課堂教學(xué)提問技巧[J].中國(guó)校外教育， 2011（11）.

·編輯 張珍珍