豐艷

摘 要：在初中英語教學過程中，語法一直都是令很多學生頭疼的一個學習內容，很多學生感到語法所涉及的東西太多，且運用時具有靈活多變的特點，因此非常難以理解，面對學生的這種情況，教師可以采用繪圖的方法引導學生進行理解，幫助學生更快地理解語法知識點。

關鍵詞：圖形；初中英語；語法教學

在進行初中英語教學過程中，語法是最難理解的一部分內容，很多學生對語法知識感到有些頭疼，認為語法中的知識點要么過于復雜，要么變化多端，非常難以理解，為了讓學生更好地學好語法，教師可以采用繪制圖形的方式讓學生理解語法中的基本內容，從而更好地掌握語法知識。

一、畫卡通圖片，輕松理解詞性用法

詞性是學生比較難理解的一部分內容，很多學生會混淆句子中的名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等詞性，加上他們對單詞的認識不深入，更是加大了詞性的理解難度。為了讓學生更好地理解這一語法知識，教師可以采用繪制卡通圖片的方式幫助學生迅速理解語法結構。

比如，在講授冠詞這一基本語法知識的時候，很多學生很難區(qū)分冠詞中的a與the，特別是對特指和泛指兩個專有名詞感到費解，為此教師可以這樣進行教學：首先教師先將兩者的區(qū)別給學生簡單概括一下，特指就是特定的一個對象，或者說雙方都知道的一個對象，或者是受限制的一個對象；泛指則是沒有受到限制的名詞。教師說到這兒發(fā)現(xiàn)很多學生還是感到很迷茫，于是教師在黑板上畫了三個小女孩的卡通圖片，給學生說了第一句話：“A girl is very short.大家想想這句話我說的是哪個小女孩？”學生思考了很久回答道：“不知道，都是一樣的?！苯處熾S后在畫面中將中間的女孩的衣服涂成紅色，又說了一句：“The girl in red is very short.這句話呢？”學生很輕松地找到了穿紅色衣服的那個，于是回答是中間的，教師滿意地說：“很好，第一句話就是泛指，我們不知道說的是哪個，但是第二句我們能很輕松地知道說的是哪個?！敝链藢W生理解了特指與泛指的含義。

二、畫具體線段，輕松理解時態(tài)時間

時態(tài)對于初中學生來說是最難理解的，很多學生認為時態(tài)中時間關系是最復雜的一個知識點，特別是各種時態(tài)的特殊使用方式更是難以記憶和理解，為了讓學生更好地學習和理解各種時態(tài)涉及的時間問題，教師可以簡單地繪制一些具象的線段圖形，幫助學生更好地理解。

比如，在講授過去進行時這一語法知識的時候，教師給學生布置了這樣一道題目：“You look so tired， what is wrong with you？I（ ）my history report the whole night.”教師給學生留了A. was writing和B. wrote這兩個選項供學生選擇，學生看了一會兒，大部分學生選擇了B這個答案，教師看到學生無法理解后，給學生在黑板上畫了一條線段，在線段上畫了幾個點，其中一個點是現(xiàn)在，一個點是過去，然后教師給學生講解一般過去時和過去進行時的區(qū)別，教師在線段上的過去這個位置標了一個圈說：“一般過去時是過去發(fā)生的某一件事情，這個事情可以是除現(xiàn)在和將來之外的任何一個時間段，但具有很強的瞬間效果，就是一個時間點?！彪S后又在線段的過去部分隨機選擇了兩個點，將其連在一起說：“過去進行時除了表示過去正在做的一件事之外，還表示過去某一個時間段持續(xù)在做的一件事，可以表示一個時間段，具有持續(xù)性。所以大家辨認一下這個句子是瞬間動作還是持續(xù)動作，哪個詞可以說明？”學生思考后回答：“持續(xù)的，the whole night?！弊源私處熗ㄟ^繪圖讓學生理解了這一時態(tài)用法。

三、畫直觀圖形，情況記憶介詞用法

介詞的使用也是非常復雜的一個環(huán)節(jié)，很多學生在學習介詞時往往感到不知道用哪個，特別是對于一些位置方面的介詞，學生很難區(qū)分開in，on等詞語的具體使用方式，這給學生學好英語語法帶來很大的阻礙，為此我們在進行初中英語語法學習過程中，可以通過畫一些直觀圖形的方式幫助學生更好地記憶這些介詞的用法。

比如，在講授across與through這兩個介詞的用法時，教師先是給學生簡單講解了兩個詞語的區(qū)別：through強調從人群或物體中間穿過，該動作在三維空間進行；across指在某一空間從一端到另一端或呈十字交叉穿過，該動作在物體表面進行。講完區(qū)別后教師發(fā)現(xiàn)學生還是不明白它們之間的區(qū)別，于是在黑板上畫了兩個圖：一個是在一間教室中，太陽照射到教室中，兩個靠窗戶的同學互相爭奪著窗簾；另一個圖片是一個小朋友拿著一個鐵環(huán)從馬路的一邊滾向另外一邊，畫完兩幅非常直觀的圖片后，教師詢問學生：“兩個圖片中哪些內容涉及穿過？”學生思考了一段時間后回答道：“第一個圖是太陽穿過玻璃照射到學生臉上，第二個圖是學生拿著的鐵環(huán)在地面上穿越。”教師繼續(xù)引導：“非常好，那哪一個是在三維立體空間中的穿越呢？”學生思考一段時間后回答道：“第一個，太陽穿越的是三維空間。”教師說：“是的，當穿越這種三維空間的時候，我們要用through，所以我們可以說The sun goes through the window，還可以說The circle went across the road，這就是二者的主要區(qū)別?！?/p>

總之，在進行初中英語教學過程中，語法學習是學生非常難對付的一個環(huán)節(jié)，為了讓學生更好地學好語法，教師可以根據不同的語法知識給學生繪制不同的畫面，讓學生根據畫面內容進行更直觀的理解和掌握其中的語法知識?？梢愿鶕闆r首先繪制一些具體的卡通形象，讓學生更好地理解句子結構。其次，可以繪出具體線段，讓學生輕松理解時態(tài)中的時間問題，最后可以繪制直觀圖形，幫助學生理解記憶介詞的基本用法。

參考文獻：

[1]劉玉穎.初中英語語法學習策略探討[J].民營科技，2011（12）.

[2]張培遷.關于初中英語語法教學有效性的思考[J].南昌教育學院學報，2011（10）.

·編輯 李建軍