詹翔

摘 要：《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“全面提高每一個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)課程的核心理念?！背踔锌茖W(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方法的應(yīng)用讓課堂面向全體學(xué)生，這樣不僅能夠保護(hù)學(xué)生長久的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時也能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，有效地將課堂面向全體學(xué)生，最終也為學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；科學(xué)；小組學(xué)習(xí)法；問題探究法；直觀教學(xué)法

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識的重要途徑，也是為什么我們要將課堂面向全體學(xué)生的主要因素之一。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們采取的一直是講授式教學(xué)模式，被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)讓學(xué)生根本感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至還會讓一部分學(xué)生對科學(xué)課堂出現(xiàn)排斥心理，導(dǎo)致課堂不能真正面向全體學(xué)生，更不利于科學(xué)課程價值的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想，要通過改變教學(xué)方法來提高學(xué)生的課堂參與度，來有效地將課堂面向全體學(xué)生，以確保每個學(xué)生都能積極地成為課堂的主人，成為科學(xué)探究的主體。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效地將多種教學(xué)方法應(yīng)用到科學(xué)教學(xué)中，以確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、小組學(xué)習(xí)法在科學(xué)課堂的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是打破傳統(tǒng)課堂一言堂模式的有效方式之一，也是加強(qiáng)師生互動，加強(qiáng)生生交流的有效方式，更是有效地將科學(xué)課堂面向全體學(xué)生的重要方式。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生做出正確的分組，以為“兵幫兵”教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)法的作用，要確保每個學(xué)生都能積極地參與到課堂活動中成為課堂的一分子。

例如，在教學(xué)“電流、電壓和電阻的關(guān)系”時，為了加強(qiáng)生生之間的交流，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，確保課堂面向全體學(xué)生，在本節(jié)課的教學(xué)時，我首先將學(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生借助“電流表、電壓表、定值電阻、滑動電阻、開關(guān)、導(dǎo)線”等實(shí)驗(yàn)器材，按照教材上的電路圖進(jìn)行實(shí)物連接，并通過對電流表、電壓表等相關(guān)示數(shù)的記錄和分析來自主總結(jié)出電流、電壓和電阻之間的關(guān)系，這樣的小組分工實(shí)驗(yàn)不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，而且對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成以及綜合能力水平的大幅度提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在新課程改革下，教師要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)法的作用，要引導(dǎo)學(xué)生在互相交流中掌握基本的科學(xué)知識，同時也為學(xué)生綜合能力水平的提高做好保障工作。

二、問題探究法在科學(xué)課堂的應(yīng)用

問題是探究的前提，也是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這樣的過程不僅能夠幫助學(xué)生正確地理解相關(guān)的科學(xué)知識，提高學(xué)生的問題探究能力，而且對學(xué)生探究能力的提高以及重難點(diǎn)的突破也起著非常重要的作用。

例如，在教學(xué)“體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡”時，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了將課堂面向全體學(xué)生，使學(xué)生都能積極地去思考相關(guān)的問題，在教學(xué)時，我組織學(xué)生對下面的幾個相關(guān)的問題進(jìn)行了思考，如：

①回憶：三大營養(yǎng)物質(zhì)到體內(nèi)之后是如何被利用的？

②能量的獲得與能量的消耗在不同時期的關(guān)系是不同的？

③經(jīng)常好吃懶做或過度節(jié)食會帶來什么樣的后果？

④能量獲得與能量消耗是同時進(jìn)行的嗎？

……

組織學(xué)生對上述的問題進(jìn)行自主思考，從自己的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)說一說自己的感受，這樣的問題探究不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和獨(dú)立思考能力，而且也有助于學(xué)生對相關(guān)知識的理解，這對高效科學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力水平的大幅度提高做好基礎(chǔ)工作。

三、直觀教學(xué)法在科學(xué)課堂的應(yīng)用

直觀教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是將抽象的知識形象化展示出來，這不僅能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且對提高學(xué)生的課堂參與度，對課堂面向全體學(xué)生都起著非常重要的作用。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要充分發(fā)揮直觀教學(xué)法的作用，鼓勵學(xué)生在視覺的沖擊下找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能真正構(gòu)建出以學(xué)生的發(fā)展為中心的科學(xué)課堂，使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“日食和月食”時，為了將抽象的課堂形象化，也為了給課堂注入生機(jī)，提高學(xué)生在課堂的參與度，在本節(jié)課的教學(xué)時，我借助多媒體向?qū)W生展示了日食和月食的現(xiàn)象，同時借助直觀的實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示了日食和月食的形成過程，這樣的過程不僅能夠保護(hù)學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的理解，使學(xué)生在直觀的課堂中養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。

課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，我們要借助多種教學(xué)活動來將課堂面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主操作中找到參與課堂活動的興趣，同時也有助于高效科學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而也為學(xué)生的健全發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

孫培妮.淺談初中科學(xué)課堂教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化，2011（2）.

·編輯 薄躍華