梅琳

題記：

家訪，是家庭訪問的簡稱，是進行個別家庭教育指導的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題。一般由學校的教師和干部到學生家庭進行訪問，主要是與家長溝通情況，交流感情，密切關系，共同商討教育兒童、青少年的方式方法。這種指導方法比較靈活機動，便于進行，而且指導得比較具體，更具有針對性。

一年一度的家訪又開始了，由于換了新的班級，所以我想在這次家訪中摸摸孩子的情況，以便更好進行班級管理。

初夏的周六，陽光明媚，風和日麗。我們一行三人在學生小Y，小Q的帶領下去她們村家訪。每到一家，家長和孩子都是熱情接待，氣氛融洽。雖是周末，沒得閑暇，這卻讓我們的心情大好起來——老師的辛苦被家長的支持、理解轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動力！

當我們談論著，說笑著來到小C家的時候，卻發(fā)現(xiàn)他家大門緊閉。我用手伸進鎖洞里一摸，沒有上鎖，遲疑一會開始敲門。我一邊敲，一邊問：“有人嗎？”大概過了三五分鐘，依然沒有人回應。在我們即將離開的時候，門開了，是小C的姐姐，她睡眼惺忪地說：“知道家訪，家里有人。”于是我們跟著她走進客廳，映入眼簾的是小C父子正在看電視，電視的聲音很大，連說話聲音都聽不清，沙發(fā)上還有一臺平板正在播放視頻?？匆娢覀冞M來，小C爸爸從沙發(fā)上起來，說了一句：“老師來了？”然后就讓我們坐下。

“作業(yè)寫完沒？”

“還沒開始寫?！?/p>

“你吃早飯了嗎？”

“還沒。”

“你媽媽上班去了？”

這時他爸爸插了一句：“沒有?！?/p>

我們面面相覷，有點無語。

聊了一會，我們起身告別去了另一個孩子家，等我們家訪結(jié)束再次經(jīng)過小C家時，發(fā)現(xiàn)原本緊閉的大門已經(jīng)完全敞開了！

周一上班跟大家說起此事，同事們詫異之后，議論紛紛：

“看他父母，就知道這孩子了！”

“什么樣的環(huán)境造就什么樣的孩子?！?/p>

“你呀，還是省省心吧！”

……

是啊，“子不教，父之過”。作為家長事事必須以身作則，給孩子樹立起堂堂正正的、良好的榜樣。堂堂正正的人應該是一個正直的人、有責任心的人、言行一致的人、守時惜時的人……那種貪婪、自私、斤斤計較、欺善怕惡、吹牛、違法亂紀、缺乏愛心的父母形象，會對孩子產(chǎn)生消極影響，甚至也會成為今后孩子和父母產(chǎn)生情感障礙的潛在誘因。

于是，我開始陷入思考：面對這樣的孩子，這樣的家長，我該怎么辦？

家訪后不久我在班里進行了小調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小C這個孩子頭腦靈活但是缺乏自制力；非常活潑但是沒有朋友。我就抽時間和小C進行了“秘密會談”，并“約法三章”：課上認真聽講，積極發(fā)言，課后按時完成作業(yè)；與同學之間友好相處，有矛盾冷靜解決；每天回家和父母聊聊學校的事。小C愉快地接受了。

之后我召開了主題為“同學之間”的心理教育班會。通過班會告訴孩子們?nèi)绾翁幚硗瑢W關系，尤其是如何對待比較落后的孩子。教育孩子們多一份寬容，就多一份理解；多一份理解，就多一份尊重；多一份尊重，就多一份自信。面對小C暫時的落后，同學也紛紛表示愿意幫助他，更愿意見證小C的進步！

面對小C的父母，我通過班級QQ群、校訊通等方式，向他們發(fā)送一些關于家庭教育方面的小知識，也會把孩子在校好的表現(xiàn)及時告知他們，幫助他們消除一些認識誤區(qū)或誤會，對自己的孩子有一個正確的認識。慢慢地，他們接受了我的建議，開始理解、配合、支持我的工作。

在學期末的考試中，小C沒有讓我失望，而之后的家長會上再次面對他的媽媽時，迎接我的是一句：謝謝老師！——這就是對我工作最大的獎勵！不管之前有什么誤會，都值了！

這段時間的家訪讓我受益匪淺：教育是情感與思想的碰撞，離不開面對面、心對心的親密切磋。從最初的不關注家訪到期末的一句“謝謝”，也讓我再次體會到教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會的共同參與。家訪則是這個系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是做好教育教學和班級管理工作的重要手段。作為教師的我們，平時要多和家長溝通交流，互相學習，互相信任，結(jié)成教育同盟！

通過這件事情讓我更加堅定信念，不忘初心，大踏步行走在教育之路上！

參考文獻：

李川.淺談班主任家訪工作[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）.

編輯 魯翠紅