陳莉莉

摘 要：節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)中的組成部分之一，通過音樂節(jié)奏感知音樂的律動，感受音符的流淌，是幫助幼兒解讀音樂的有效途徑。幼兒最大的特點就是“好動”“愛玩”，因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)服務(wù)對象的特點，不斷探究和創(chuàng)新，促使幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化，既能夠滿足當(dāng)前幼兒的內(nèi)心需求，又為學(xué)生創(chuàng)造體驗音樂之美的機會。結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，探究了幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化的方式方法。

關(guān)鍵詞：音樂節(jié)奏教學(xué)；幼兒園；大自然；創(chuàng)設(shè)活動

幼兒最佳的學(xué)習(xí)方式就是“游戲”，通過游戲，不僅能夠給幼兒帶來歡樂和滿足，還能夠促使幼兒的認(rèn)知能力、交際能力以及情感得到發(fā)展。節(jié)奏較為抽象，簡單運用語言進(jìn)行描述，根本無法滿足當(dāng)前幼兒的學(xué)習(xí)實況，不利于實現(xiàn)幼兒音樂教育的教學(xué)目標(biāo)。因此，在幼兒園開展音樂節(jié)奏教學(xué)，要注重將教學(xué)實踐游戲化，調(diào)動幼兒“看”“聽”“唱”“觸”等感官，既能活躍課堂的教學(xué)氛圍，又能幫助學(xué)生更好地解讀音樂，促使學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及人格素養(yǎng)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

一、淺入深出，感受音樂——走進(jìn)大自然，搜尋音樂素材

聲音是音樂最主要的表現(xiàn)形式，通過調(diào)查，大部分的音樂作品來源于大自然，因此，在幼兒音樂節(jié)奏教學(xué)中，不是非要拘泥于學(xué)校教師，而是可以將教學(xué)課堂搬到大自然中，使學(xué)生在尋找音樂素材的過程中，感受音樂節(jié)奏。如，在樹林中我們常常會聽到鳥的鳴叫聲，這時我們可以讓學(xué)生用自己的小手將自己聽到的“鳥鳴”拍打出來，然后遷移聯(lián)想，想想自己曾經(jīng)在哪里學(xué)習(xí)過，或者在哪首歌曲中有過類似的節(jié)奏？在實踐過程中，往往會有一些先天樂感較好的學(xué)生，會不由自主地哼唱出來。大自然中的聲音非常美，鳥類的聲音更是多種多樣，且每類鳥鳴叫的節(jié)奏都不盡相同，在教學(xué)實踐中，只要教師能夠把握“開放性教學(xué)”的內(nèi)涵，就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂節(jié)奏教學(xué)的游戲化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力。幼兒音樂教學(xué)的服務(wù)對象是幼兒，他們的好奇心非常強，且愛動好玩，將大自然代替學(xué)校教室，能夠滿足學(xué)生的心理需求，還能夠使學(xué)生放松心情，且懷著游戲的心情，感受音樂節(jié)奏，完成教學(xué)目標(biāo)。

由于受到各種條件的約束，走進(jìn)大自然并不是那么容易實現(xiàn)，然而在信息技術(shù)背景下，教師可以運用多媒體技術(shù)，將大自然中的各種聲音原原本本、有聲有色地展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生感受音樂節(jié)奏，使課堂教學(xué)在游戲化的同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識音樂素養(yǎng)來源于“大自然”，從而養(yǎng)成善于搜尋的良好習(xí)慣。

二、聯(lián)系生活，體驗音樂——觀察身邊生活，捕捉音樂節(jié)奏

在日常生活中，我們也時時刻刻與“聲音”相伴，只要我們認(rèn)真聆聽，用心感受，就能夠感受到“同聲源的節(jié)奏也不盡相同”。如，人走路時會發(fā)出聲音，但是由于受到各種因素的影響，每個人走路發(fā)出的聲音并不相同，其中最為明顯的就是節(jié)奏不同。音樂對于幼兒來講，確實較為抽象，而將音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化，并不是一句口號，但是要想實現(xiàn)卻也不能盲目地進(jìn)行。將身邊生活中的聲音引用到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生感受身邊生活中的音樂節(jié)奏，能夠使學(xué)生認(rèn)識到“音樂來源于生活”，從而拉近學(xué)生與音樂的距離，讓學(xué)生能夠放棄心中對音樂的抵觸心理，用心感受，感受音樂節(jié)奏。如，人們說話的節(jié)奏不相同，有的快，有的慢，有的類似于緊湊的三連音樂節(jié)奏，有的是三十二分音符。由于受到各種因素的影響，日常生活中我們并不會留心觀察這些，幼兒就更不會注重觀察了，因此，在日常的音樂節(jié)奏教學(xué)中，要想實現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)的游戲化，就可以將“生活”引入課堂中，這樣，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)游戲化，還能使學(xué)生養(yǎng)成樂于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣。

三、創(chuàng)設(shè)活動，把握音樂——研教材歌曲，創(chuàng)設(shè)游戲活動

幼兒音樂教學(xué)中涉及的歌曲并不少，但是每首歌曲都有自己的特點，并且要將歌曲完美地表演出來，就必須抓住歌曲的特點，特別是要抓住音樂的“節(jié)奏”。針對具體的歌曲進(jìn)行施教時，教師要認(rèn)真研讀歌曲，同時還要結(jié)合學(xué)生的特點，組織開展有針對性的課堂教學(xué)活動。如捉迷藏，使學(xué)生在具體的游戲活動中，感受音樂、理解音樂、把握音樂節(jié)奏。幼兒接觸的歌曲大多是歡快的，且節(jié)奏感非常強，但由于受到各種因素影響，學(xué)生并不能很好地把握音樂節(jié)奏，導(dǎo)致歌曲的演唱不到位，因此，在幼兒音樂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)活動，不要盲目進(jìn)行，而是要研讀歌曲，抓住歌曲的節(jié)奏特點，然后再組織開展課堂的教學(xué)活動，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生都參與進(jìn)來，用心感受音樂節(jié)奏。

音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化是當(dāng)前幼兒園音樂教學(xué)的必然趨勢，且不少幼兒教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到“游戲化”的重要性，但是不能夠理解“游戲化”的內(nèi)涵，導(dǎo)致“游戲化”流于形式。當(dāng)前，關(guān)于幼兒園音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化的研究并不是非常多，卻都取得了一些成果，因此，在實踐教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新和完善，形成具有自身特色的教學(xué)方式，真正將音樂節(jié)奏游戲化落到實處。

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[3]金建華.讓音樂節(jié)奏教學(xué)游戲化的嘗試[J].廣西教育，2013（33）.

編輯 李建軍