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        小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練

        2016-05-14 03:09:56金平華
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法小學(xué)體育

        金平華

        摘 要:隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力,在此基礎(chǔ)上,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,滿足社會(huì)對(duì)人才的定位和要求,學(xué)校需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性和小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),探討如何在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)方法

        小學(xué)是一個(gè)人接受知識(shí)最多最快的時(shí)候,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要學(xué)校和教師從小學(xué)開(kāi)始著手,從最容易培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的課程——體育出發(fā),在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何提高小學(xué)體育課堂的效率,通過(guò)小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維,是學(xué)校和教師在日常工作中需要考慮的問(wèn)題。

        一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用

        創(chuàng)造性思維是新時(shí)期人們需要具備的一種思維,下面本文從客觀和主觀兩個(gè)方面,探討創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用:

        1.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求

        創(chuàng)造性思維是新時(shí)期社會(huì)對(duì)個(gè)人的要求,為了使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,學(xué)校需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是社會(huì)對(duì)個(gè)人的客觀要求,學(xué)生為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,必須具備創(chuàng)造性思維。

        2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

        創(chuàng)造性思維是學(xué)生發(fā)展十分重要的一個(gè)方面,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能夠使學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)更加理智和全面。因此,從學(xué)生個(gè)人發(fā)展的方面來(lái)說(shuō),創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分必要的。

        二、我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

        要從小學(xué)體育課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先需要了解我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)中的不足,以此為出發(fā)點(diǎn),在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高:

        1.教師對(duì)體育課堂不重視

        在小學(xué)體育教學(xué)中,大部分學(xué)校和教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育課程對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用,對(duì)體育課不重視,體育教師在課前不準(zhǔn)備教案、將體育課換成語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課或自習(xí)課的現(xiàn)象常有發(fā)生,這對(duì)于小學(xué)體育課程的開(kāi)展是十分不利的,也使得小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)減少了一個(gè)有效途徑。

        2.教學(xué)模式落后,學(xué)生課堂參與度不高

        在我國(guó)小學(xué)體育的教學(xué)中,體育教師的教學(xué)模式比較落后,體育課的安排通常是集體做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng),然后學(xué)生輪流進(jìn)行跑步、跳遠(yuǎn)等運(yùn)動(dòng),在下課前把學(xué)生集中起來(lái)做放松運(yùn)動(dòng)。教學(xué)方式固定、教學(xué)模式落后,使得學(xué)生對(duì)體育課沒(méi)有新鮮感,從而參與度不高,體育課堂的效率低下,沒(méi)有達(dá)到體育課放松學(xué)生身心、鍛煉學(xué)生身體的目的,更不用說(shuō)在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維了。

        三、如何在小學(xué)體育課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

        鑒于創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生的客觀和主觀方面的要求和體育課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的促進(jìn)作用,本文針對(duì)我國(guó)小學(xué)體育課堂中存在的問(wèn)題提出了以下建議,希望對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展有所幫助。

        1.教師重視體育教學(xué)

        要想利用體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,首先需要學(xué)校和教師認(rèn)識(shí)到體育課堂的重要性,重視起體育教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教師課程的監(jiān)督,減少體育課被改為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程的現(xiàn)象,保證體育課的上課次數(shù);另外,體育教師在上課前應(yīng)該準(zhǔn)備合適的教案,使每一節(jié)體育課都具備一定的新鮮感。通過(guò)重視小學(xué)體育課程促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

        例如,教師在上課前準(zhǔn)備合適的教案,將授課的順序理清,在上課時(shí)帶著學(xué)生有條不紊地進(jìn)行運(yùn)動(dòng),這本來(lái)就是創(chuàng)造性思維中理智的體現(xiàn),能夠讓學(xué)生在上課時(shí)感受到老師對(duì)自己的尊重和創(chuàng)造性思維的益處,為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的客觀環(huán)境。

        2.活躍課堂氣氛,提高學(xué)生的上課熱情

        通過(guò)體育課堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師需要活躍課堂氣氛,通過(guò)歡快的課堂氛圍讓學(xué)生的精神集中在課堂上,激發(fā)學(xué)生的上課熱情。例如,在學(xué)生運(yùn)動(dòng)一段時(shí)間后將其集中起來(lái)休息,在休息時(shí)通過(guò)抽簽的方式讓幾位學(xué)生表演自己拿手的節(jié)目,可以是唱歌跳舞,也可以是詩(shī)歌朗誦等。讓學(xué)生自己表演節(jié)目,不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂中,還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        創(chuàng)造性思維是學(xué)生發(fā)展中需要具備的一種重要的思維能力。作為小學(xué)課程中最活躍的課程,小學(xué)體育是小學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要途徑,學(xué)校和教師需要重視體育,采取有效的方法在體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。相信通過(guò)學(xué)校和教師的努力,我國(guó)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維一定能夠得到有效的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]谷玉冰,耿兆啟,李士萍,等.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(8).

        [2]趙春紅.小學(xué)體育教學(xué)中兒童創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練[J].課程教育研究,2014(5).

        編輯 楊國(guó)蓉

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