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        淺談如何將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中

        2016-05-14 02:43:30楊位萍
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:興趣信息技術(shù)教學(xué)

        楊位萍

        摘 要:現(xiàn)如今的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)相當(dāng)普遍,信息技術(shù)的應(yīng)用更是體現(xiàn)在我們?nèi)粘I畹姆椒矫婷?。例如,在小學(xué)教學(xué)的課堂中信息技術(shù)的身影越來越多,那么如何將信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中呢?這是當(dāng)下學(xué)者、教師所研究的問題,是新課改后所提倡的一種教學(xué)方式,也是探討的重點(diǎn)。事實(shí)證明,信息技術(shù)的利用在其他教學(xué)課堂中有明顯的優(yōu)勢(shì),改變了之前那種死板教條的授課方式,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。相信在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中融入信息技術(shù)也會(huì)取得異曲同工的妙處。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué);興趣

        現(xiàn)如今的小學(xué)生對(duì)電腦已經(jīng)不再感到陌生,反而是越來越感興趣,所以教師就要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn),把信息技術(shù)帶入小學(xué)的課堂中,使之成為輔助教師教學(xué)的一把利器。我們都知道數(shù)學(xué)是一門學(xué)起來比較枯燥的學(xué)科,而信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合使小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂變得“動(dòng)”起來,不再那么死板,從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的利用可以使文字、公式、定理等一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題通過更加形象、生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前,增加了課堂中的樂趣,使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

        一、剖析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

        數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科,是學(xué)生從幼兒園就開始接觸的學(xué)科。知識(shí)面廣,學(xué)起來難度較大,所以許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象。一方面,受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,目前大部分老師的授課方式都是:教師上邊講,學(xué)生下邊聽;教師問一句,學(xué)生答一句;教師教多少,學(xué)生學(xué)多少。這樣的課堂一般都是死氣沉沉的,學(xué)生沒興趣,教師沒激情。另一方面,部分教師在課堂上只是講教學(xué)內(nèi)容,忽略了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我展示、自我動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這是應(yīng)試教育的弊端,這樣的教育給學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)壞習(xí)慣?,F(xiàn)在的學(xué)生普遍存在的問題:不會(huì)的問題從來不找教師請(qǐng)教,課前不會(huì)預(yù)習(xí),課后不會(huì)總結(jié)歸納,上課不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。長期下去,學(xué)生就變成了學(xué)習(xí)的機(jī)器,學(xué)習(xí)也變得枯燥無味。

        二、巧用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)階段的學(xué)生正處于貪玩的時(shí)候,自控能力差,好奇心強(qiáng),很難全身心投入到學(xué)習(xí)中去,他們只會(huì)探索自己感興趣的事情。所以首先培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣,只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣,學(xué)生就會(huì)自覺、主動(dòng)的去學(xué)習(xí),大大提升了學(xué)習(xí)效率。所以信息技術(shù)的教學(xué)就很好地抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn),信息技術(shù)的開展主要是通過把物體、圖像、文字等一些抽象的東西更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,將枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑、簡單有趣,使學(xué)生始終保持一顆好學(xué)的心,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)是一門靈活多變的學(xué)科,里面包含許多知識(shí)技能,所以教師應(yīng)該學(xué)會(huì)不斷去探索,從而不斷改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)方式,使學(xué)生始終保持著一種新鮮感,這樣學(xué)生才會(huì)由表及里,徹底喜歡上這種教學(xué)方式,喜歡上數(shù)學(xué)。

        三、利用信息技術(shù)輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

        小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)量少,認(rèn)知面狹窄,在接受新知識(shí)的時(shí)候往往顯得比較吃力,僅有的一點(diǎn)知識(shí)面或許也是從日常的生活經(jīng)驗(yàn)中積累、模仿中學(xué)來的,所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活輔助學(xué)生記憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)是通過板書的形式來授課的,這樣的教學(xué)方式顯得生硬,知識(shí)點(diǎn)太過于抽象,學(xué)生難以接受并消化,而且又浪費(fèi)上課時(shí)間,信息技術(shù)的利用可以有效化解這一棘手問題。教師可以把重點(diǎn)、難點(diǎn)利用圖像、聲音、色彩或者通過一些視頻、動(dòng)畫把日常生活中遇到的教學(xué)問題展現(xiàn)出來,使課本中的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象,能夠有效的提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        四、信息技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生的主體地位越來越突出

        現(xiàn)在的小學(xué)生思想都非?;钴S,首先,教師不應(yīng)該把他們那種活躍的思維限制在籠子里,這就需要教師給出學(xué)生足夠的自由發(fā)揮的空間??梢赃m當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分小組的探討,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、交流、探討的同時(shí)感受到競(jìng)爭(zhēng)的動(dòng)力,這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以學(xué)生一定的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去展示自己的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)個(gè)性。其次,教師在教學(xué)過程中既要學(xué)會(huì)扮演導(dǎo)師的角色,同時(shí)也要學(xué)會(huì)做學(xué)生的“好朋友”讓學(xué)生不在感覺教師的地位永遠(yuǎn)是高高在上的。這樣既能贏得學(xué)生的喜愛,同時(shí)也有利于課堂氣氛的活躍,也不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因?yàn)閷?duì)教師的懼怕而不敢請(qǐng)教問題。再者,教師作為課堂上權(quán)威的象征,一定要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作。

        五、將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

        我們傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、不容馬虎的。而將多媒體技術(shù)與之巧妙的融合,既能使教學(xué)資源合理有效的利用,同時(shí)又不失其嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范性,這種新課改背景下的改革對(duì)數(shù)學(xué),尤其是小學(xué)基礎(chǔ)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義,它充分利用學(xué)生的缺點(diǎn),使缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn),并將優(yōu)點(diǎn)不斷的完善,使學(xué)生更加容易理解、接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科,改變以前那種厭惡、逃避數(shù)學(xué)的心理。在為教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)的同時(shí),使課堂氣氛變得更加活躍,教學(xué)內(nèi)容更加豐富,有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的研究探索能力,徹底突破了現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的瓶頸。

        數(shù)學(xué)是我們每個(gè)人必修的科目,而小學(xué)數(shù)學(xué)又是必修中的基礎(chǔ),對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方向、思維能力的開發(fā)都有著重大的影響。所以教師作為“引路人”,就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這個(gè)責(zé)任。在如今科技發(fā)達(dá)的背景下,教師應(yīng)該意識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),并將其恰當(dāng)合理的運(yùn)用到日常的課堂中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué),真正的樂學(xué)、好學(xué)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙軍.運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].中國校外教育,2009(1).

        [2]馮文忠.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的策略[J].中小學(xué)電教,2006(4).

        編輯 王潔瓊

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