李璞

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨不僅為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展提供了革新助力，同樣也為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供了良好的助推器。就當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)方向選擇的現(xiàn)狀來看，很多大學(xué)生在以自身專業(yè)為主在構(gòu)建職業(yè)發(fā)展路徑時(shí)，容易出現(xiàn)“眼高手低”的問題。本文以互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生和就業(yè)指導(dǎo)教師的影響為分析基礎(chǔ)，圍繞互聯(lián)網(wǎng)沖擊下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃及方向選擇所受到的影響展開分析。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生職業(yè)選擇

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速更新，使得越來越多的產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域就此獲得了新的活力和升級(jí)。大學(xué)生作為時(shí)代的弄潮兒，同樣也是最先感受到互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利、挑戰(zhàn)、機(jī)遇的對(duì)象。因此在其職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)方向的選擇過程中，大學(xué)生會(huì)不自覺地受互聯(lián)網(wǎng)的影響，進(jìn)而調(diào)整自身的職業(yè)生涯規(guī)劃格局，這也為傳統(tǒng)職業(yè)的革新、新職業(yè)的涌現(xiàn)、創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的擴(kuò)大等帶來了諸多新的影響。

一、互聯(lián)網(wǎng)影響下大學(xué)生就業(yè)環(huán)境的變化

（一）互聯(lián)網(wǎng)催生傳統(tǒng)就業(yè)環(huán)境轉(zhuǎn)型，學(xué)生急需正確引導(dǎo)

傳統(tǒng)職業(yè)如工商業(yè)、工業(yè)、農(nóng)業(yè)等在互聯(lián)網(wǎng)的影響和沖擊下，主動(dòng)和被動(dòng)的與互聯(lián)網(wǎng)融合起來，產(chǎn)生出新的職業(yè)并推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)、新潮流。按照傳統(tǒng)職業(yè)轉(zhuǎn)換的基本原則來看，幾乎所有傳統(tǒng)職業(yè)都可以在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，豐富自身的內(nèi)容和形式，如教師在掌握大量互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)后，可以使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和教學(xué)，并為學(xué)生提供更為生動(dòng)的課堂教學(xué)形式。事實(shí)上，互聯(lián)網(wǎng)的興起、社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展都會(huì)催動(dòng)傳統(tǒng)職業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)化轉(zhuǎn)型，進(jìn)而變相地催生互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展還催生了諸多的新職業(yè)，如動(dòng)漫設(shè)計(jì)師、程序員和游戲設(shè)計(jì)師等。由此借助線上、線下一體化發(fā)展而催生的企業(yè)也不斷增多，可供人選擇的職業(yè)也逐步增多。面對(duì)諸多的新職業(yè)和新企業(yè)，大學(xué)生需要教師和家長予以正確的輔導(dǎo)和引導(dǎo)，否則很容易在新的就業(yè)環(huán)境下迷失自我。換言之，新職業(yè)和新企業(yè)的出現(xiàn)如果無法與高校的專業(yè)教育相符，就容易導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)。從某種視角來看，互聯(lián)網(wǎng)沖擊下新職業(yè)和新企業(yè)的出現(xiàn)一方面緩解了大學(xué)生就業(yè)壓力，為其提供了更多的職業(yè)選擇，但是另一方面卻增加了就業(yè)難度。

（二）教學(xué)雙方需要面對(duì)市場變化，環(huán)境變化催生培養(yǎng)新型技能

互聯(lián)網(wǎng)影響下的崗位之間關(guān)聯(lián)度日漸緊密，此種緊密性也逐步演化成為企業(yè)內(nèi)部整體系統(tǒng)革新轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。由此，職業(yè)轉(zhuǎn)型中所需要的素養(yǎng)和能力也有可能在其他職業(yè)中得到體現(xiàn)。這樣，互聯(lián)網(wǎng)影響下的新職業(yè)和新企業(yè)所要求的素養(yǎng)和能力也可以在其他相關(guān)職業(yè)中有所滲入。從該角度而言，大學(xué)生需要掌握專業(yè)核心能力、計(jì)算機(jī)能力、企業(yè)所需要的基本就業(yè)能力。在互聯(lián)網(wǎng)的參與下，企業(yè)與企業(yè)之間，崗位與崗位之間的細(xì)微差異日漸明顯，這也是大學(xué)生需要面對(duì)的社會(huì)新分工浪潮。因此，高校和大學(xué)生只有積極認(rèn)識(shí)到自己職業(yè)的需求性和交叉性，才能通過在校期間提升自身素質(zhì)和能力，進(jìn)而不斷的提升自己的就業(yè)率。

二、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)方向選擇產(chǎn)生的作用

（一）大學(xué)生思維日漸活躍，就業(yè)渠道變相拓寬

在互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的影響下，大學(xué)生的思維日漸活躍，其求變、求新的思想意識(shí)也更為明顯。此過程中，大學(xué)生需要在短時(shí)間內(nèi)對(duì)眾多信息和數(shù)據(jù)做出判斷，因此需要大學(xué)生不斷提升自己的信息判斷能力和理性選擇能力，這將為大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)業(yè)心理的引導(dǎo)下，大學(xué)生有可能積極主動(dòng)地參與到社會(huì)實(shí)踐中，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源和思維來彌補(bǔ)社會(huì)資源和資金的不足所帶來的漏洞，繼而為自己的創(chuàng)業(yè)成功給予有效保障。

當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)方向選擇一般以就業(yè)為主而并非創(chuàng)業(yè)為主。現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)的互通互聯(lián)和多樣性、及時(shí)性的特征，可以為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供信息來源，進(jìn)而為大學(xué)生的就職、面試、應(yīng)聘提供條件。在參加招聘會(huì)之前，大學(xué)生可以使用網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間來了解企業(yè)和某個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)而為自己制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，為進(jìn)入到該行業(yè)和企業(yè)提供輔助。此外，借助即時(shí)通訊工具和平臺(tái)（如QQ、微信等），大學(xué)生有可能快速認(rèn)識(shí)諸多業(yè)內(nèi)和業(yè)外的人士，并分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這也能有效避免自身的誤入歧途或在發(fā)展中所遇到的瓶頸，進(jìn)而提前儲(chǔ)備資源，快速搜集和歸納就業(yè)信息，以此為自身職業(yè)生涯發(fā)展的成功奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐頻率有所提升，職業(yè)判斷能力被強(qiáng)化

由于傳統(tǒng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程比較枯燥，教師在課程講解時(shí)很難發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，如此學(xué)生被動(dòng)接受和教師缺乏創(chuàng)意性教的局面長期存在?；ヂ?lián)網(wǎng)涌入校園使得教師不得不轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想，只有使用啟發(fā)式教學(xué)才能引導(dǎo)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中?；ヂ?lián)網(wǎng)融入到對(duì)學(xué)生的教學(xué)中也會(huì)使得教育教學(xué)活動(dòng)的趣味性更為豐富，并有可能使遠(yuǎn)程指導(dǎo)和教學(xué)成為可能。教師和學(xué)生因互聯(lián)網(wǎng)的存在而不斷地出現(xiàn)輪轉(zhuǎn)和變化，這也使得課堂教學(xué)不會(huì)再局限于學(xué)校或者其他固定場所中。教師和學(xué)生在當(dāng)前市場不斷變化的大環(huán)境下，雙方的共同溝通和互動(dòng)，會(huì)使得學(xué)生在參與課堂討論和課下實(shí)踐的過程中，增加對(duì)互聯(lián)網(wǎng)中各類就業(yè)信息的關(guān)注性和判斷性，繼而使得學(xué)生可以充分感受和判斷到自身職業(yè)生涯發(fā)展的需要，了解到自己未來工作的壓力和環(huán)境的需要，幫助大學(xué)生對(duì)自己未來生活進(jìn)行清晰地規(guī)劃，對(duì)自己的職業(yè)興趣和自己能否保持對(duì)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注度等進(jìn)行有效地衡量，進(jìn)而防止其出現(xiàn)未來因?yàn)轭l繁跳槽而出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)。

三、就業(yè)導(dǎo)向下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)作反思

（一）教學(xué)體制制約下教學(xué)雙方預(yù)期與實(shí)際不匹配

很多大學(xué)生在大學(xué)期間才開始接受職業(yè)教育，才開始考慮自己未來的就業(yè)需要。由于高中只有高考?jí)毫Χ鴽]有就業(yè)壓力，在教育資源極為有限的前提下，很難為學(xué)生配備專業(yè)的職業(yè)生涯教育，因此學(xué)生對(duì)外部環(huán)境的認(rèn)識(shí)能力和自我認(rèn)知能力都無法到位和全面。此外由于填報(bào)高考志愿具有局限性和盲目性，容易在大學(xué)期間出現(xiàn)職業(yè)匹配不當(dāng)?shù)膯栴}，即便是使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式也不能保障學(xué)生的就業(yè)思維和模式可以與學(xué)校的期待同步?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的出現(xiàn)的確可以為學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，但是如果學(xué)生和教師都無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”所需要的教學(xué)模式和教學(xué)思維，那么即便是在互聯(lián)網(wǎng)影響下學(xué)生所得到的啟示也極為有限。這勢(shì)必導(dǎo)致課上教師和學(xué)生熱血沸騰，課外卻缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)及有效跟進(jìn)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下職業(yè)發(fā)展路徑難以延展

真實(shí)就業(yè)環(huán)境下的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)需要大量投入人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面的資源。普通大學(xué)生想得到以上資源極為困難，如果盲目創(chuàng)業(yè)最終失敗，很容易影響學(xué)生的正確就業(yè)心態(tài)和浪費(fèi)各類來之不易的資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的虛擬技術(shù)和在線互動(dòng)系統(tǒng)可幫助大學(xué)生使用虛擬環(huán)境來模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的過程，總結(jié)創(chuàng)業(yè)的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)。這樣經(jīng)過反復(fù)演練后進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能夠提升成功創(chuàng)業(yè)的意義及成功創(chuàng)業(yè)的可能性。此外，傳統(tǒng)就業(yè)體系內(nèi)，以往的職業(yè)發(fā)展路徑極為有限，這與大學(xué)生的張揚(yáng)個(gè)性、思想活躍、不甘平庸、勇于自我表達(dá)的特征并不相符?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的模式可以對(duì)大學(xué)生思想與創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間的矛盾性進(jìn)行調(diào)節(jié)，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+個(gè)人潛能+資本力量+制造基地+N”的模式可以增加大學(xué)生就業(yè)的精準(zhǔn)性和可能性，并為各類新型產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)提供無限可能，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯教育終極目標(biāo)的達(dá)成。這也是提升社會(huì)留守率和崗位滿意度的基礎(chǔ)條件及前提。

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（作者單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院）