薛冰潔　周云華

[摘要]在課改的大背景下，傳統(tǒng)的“知者”“匠者”和“教者”的教師角色面臨著極大的挑戰(zhàn)。教師若要成為一名智慧型教師，就必須根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境適時自覺地進行角色的嬗變，學做智者、研者、學者。主要探討了教師角色的內(nèi)涵、傳統(tǒng)教師角色在新時代的不適應以及教師角色轉(zhuǎn)變的趨向等問題。

[關鍵詞]旅游學科教師角色智者研者學者

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）240109

角色是與人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范，它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構成社會群體或組織的基礎。每種社會身份都伴隨有特定的行為規(guī)范和行為模式，當個體產(chǎn)生為自己的社會身份所規(guī)定的行為時便充當了角色。教育教學過程主要有兩種角色，即教師和學生。傳統(tǒng)旅游學科教學情境下的學生角色形象是被動的知識的受者、思想的仿者、學習的苦者。當今旅游學科的教學中，學生應當成為積極主動的知識的構者、思想的躍者、學習的悅者。而要促成這種轉(zhuǎn)變，關鍵卻在教師。如果教師的觀念不變，角色定位不準，學生就不可能完成其角色的轉(zhuǎn)變。因此筆者以為教師角色的新定位應該是整個教學過程的智者、研者和學者。

一、師者：由“知者”變?yōu)椤爸钦摺?/p>

所謂知者，是指在傳統(tǒng)旅游課程教學中，教師只是單純作為旅游知識的傳授者、托管人和壟斷者。其教學表現(xiàn)大致為：（1）信息交流呈單向傳輸方式，即教師講，學生聽；（2）教師在教學中單獨擁有權力，學生則在教師的控制和監(jiān)督下進行學習；（3）教學基本上以知識傳授為主，學生的情感態(tài)度與價值觀受教師關注不夠；（4）教學目標、教學內(nèi)容以及教學方法、進程等都由教師決定和負責，學生的任務就是徹底地應試和接受評定。

眾所周知，教育是一種智慧的藝術，是人對人的啟示、引導、激發(fā)和喚醒，是人們心靈的體驗和精神的交流與對話。正如有學者提出的：“教育在今天，不能還只停留在完成傳遞文化、知識、技能上，停留在讓學生只知學與繼承，不思也不會創(chuàng)造的水平上。把學生生命中探索的欲望燃燒起來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，讓他們能擁有一個充滿信心、勇于開拓發(fā)展的積極人生，樹立為中華民族的偉大復興而奮斗的高遠志向，才是當代中國教育特有的歷史使命和社會價值?！惫畔ＥD思想家普羅泰戈拉也說：“頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”一個墨守成規(guī)的教師對于學生創(chuàng)造性的發(fā)展無疑是一種近乎災難的障礙。因此教師的角色定位逐漸由“知者”轉(zhuǎn)向“智者”，教師作為智慧化時代的代表已開始被社會公認。

那么一個智慧型的教師應具備哪些素質(zhì)呢？我市職教類特級教師張憶文就是這樣一位智慧型的教師。筆者特別嘆服的是張老師對機械教學的職業(yè)使命感和高度責任感，對機械問題的機智敏銳性和教學成熟性，對機械概念闡釋的透徹洞察力和深刻理解力，對機械教育功能的探求激情和樂觀向上。每次觀察張老師的課，品讀張老師的文章，或是交流發(fā)言或是簡短評課，都覺得她就是我市智慧型教師的楷模。細究張老師的這些基本素質(zhì)如何而得，想必不是一兩日就能得到，必是在自己的工作崗位上從點滴小事認真做起，讀好每本書，備好每節(jié)課，研好每個問題，究好每個概念，慮好每個學生，思好每次得失。作為一名旅游專業(yè)的教師，不一定都能成為像張老師這樣的智者，但我們要有意識地去了解并追求這些素質(zhì)，唯有如此，才能逐漸向智者靠攏，成為適應時代需求的教師。

二、師者：由“匠者”變?yōu)椤把姓摺?/p>

“匠者”即匠人，他們就是對無生命的“物”按照一定的“工藝流程”進行加工組裝和疊加的人，他們的工作在很大程度上就是機械重復，他們最關注的是具體方法和操作程序。而“教書匠”亦雷同于手工作坊中的匠人，他們只注重向?qū)W生灌輸知識，很少教給學生自己去探求知識的方法，很少培養(yǎng)學生探求知識的能力。他們只教書，很少把教書的著眼點放在育人方面。他們教上幾年書，大致熟悉教書的套路以后，便把自己的教學模式變成了周而復始、固定不變的“老簿子”，老死都不變的“老皇歷”，一輩子都誦讀的“老經(jīng)書”。他們的工作成了一種一成不變的機械重復。教師的教書匠角色之所以能延續(xù)如此之久，主要是由于過去知識更新速度慢，學科內(nèi)容和教材相對穩(wěn)定，再加上體制的因素，致使許多教師多年靠“吃老本”度日。

傳統(tǒng)的“教書匠”已完全不能勝任現(xiàn)代旅游教學工作了?！痘A教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動而富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！彼?，筆者認為，當前教師轉(zhuǎn)變教學觀念，確定新型教師角色，由教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃徒處熞芽滩蝗菥彙?/p>

就教師角色而言，這里的研究主要指旅游教學的實踐研究，而非專業(yè)性的學術研究。以我市旅游學科帶頭人職教中心的金紅老師為例，筆者對金老師亦觀之研之再言之，發(fā)現(xiàn)金老師平時教學中非常注重對教學目標的針對性和實效性的研究，對新課型構建積極探索和嘗試，對教學內(nèi)容有效整合和融匯，對教學策略完整設計和準備，對教學對象曉之以理和動之以情，并對自己的教學人生有著清楚的規(guī)劃和思考，目標明確，常作反思和總結(jié)，謙虛謹慎，腳踏實地，做好當前事和手中事。金老師的教學實績證明，教師一旦以研究者的心態(tài)置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視自己所進行的教學實踐，就會更愿意去思考教學理論，對新問題會更敏感，更有創(chuàng)見，其教學效果也必將隨之提高，所以進行教學研究是教師提高自身素養(yǎng)的最佳途徑。

三、師者：由“教者”變?yōu)椤皩W者”

傳統(tǒng)意義上的“學者”是指具有一定專業(yè)技能和文化水平，在學術方面比較優(yōu)秀并且其思想能夠影響社會發(fā)展的人。學者應該具有以下三個特征：（1）至少在某一領域有一定造詣，具有相當水平的專業(yè)技能或知識及獨到的見解；（2）有孜孜不倦的治學態(tài)度，不斷向上的治學精神；（3）能夠在一定程度上引領社會風潮并被一部分人認同。筆者所言的“教者”顯然是指傳統(tǒng)意義上的教學者，“學者”是指專業(yè)教師的新角色，即學生學習的伙伴、整個教學過程的促進者，而教師自身應是終身的學習者。

什么是學生學習的伙伴呢？即師生站在平等自由的心理平臺上，達到心靈的交融，情感的溝通。在教學方式上，亦更傾向于師生間的交互作用與合作，與學生進行伙伴式的學習、合作和討論，共同建構新型意義上的教學模式。所謂學習的促進者，古希臘哲學家柏拉圖指出：“教育的任務不在于把知識灌輸?shù)届`魂中去，而在于使靈魂轉(zhuǎn)向?！奔匆龑?、促進學生智慧的成長，教師既要向?qū)W生“傳知”，更要引導學生“達識”，“傳知”是手段，“達識”是目的。教師唯有引導、促進學生“轉(zhuǎn)知成識”，才能使學生獲得有效、自由的發(fā)展。教師作為終身學習者更是毋庸置疑了。教學對象的特殊性決定了教者每時每刻都會碰到各種新情況、新問題，教師唯有不斷地學習，持續(xù)地充電，才能勝任角色要求。從這個意義上也可以說，教師只有先成為好的學者，才能成為真正好的教者。

高新園中專的呂玉瓊老師是我市近年來涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀旅游專業(yè)教師，她所任教的班級在近三年的導游資格證考試中合格率都超過60%，是同專業(yè)教師中的佼佼者。深究呂老師的教學過程，才知成績的取得與之不斷地學習教學理論和探索高效課堂息息相關。呂老師的課平實無華，但學生愛聽，是因為她總是能找到與學生交融和溝通的支點，合作探究得恰到好處，學生跳一跳便能摘到果實，真正成為學生學習的伙伴。引導學生“轉(zhuǎn)知達識”這方面也做得特別到位，針對當前旅游教學材料地位凸顯的新形勢，每節(jié)課呂老師都做到了以旅游實例導引旅游結(jié)論，學生不僅見多識廣，而且因結(jié)論的獲取是教師和學生共同完成的，所以學生掌握的旅游知識特別牢固。作為呂老師自身，更是孜孜不倦地學習于各種場合，默默無聞地耕耘于自己的三尺講臺，自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、自我解決、不斷進取，堅持定期更新和補充自己的知識、技巧和能力。因此，在“終身學習”環(huán)境下，教者也具備了傳統(tǒng)意義上學者所具備的基本特征，就是說，一個愛學習的教師最終也會成為社會上具有一定影響力的真正學者。

總之，教師作為傳道、授業(yè)、解惑者或者默默無聞的孺子牛時代已經(jīng)一去不復返了。教學活動畢竟是一項講求高超藝術性和技術性的活動，教師如要在“品悟渾然”中進入到“悅志悅神”的教學智慧境界，就必須根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境適時自覺地進行“角色”的嬗變，學做智者、研者、學者，在不斷的反思實踐中獲得理解和徹悟，豐富教學的技藝，成為一名能夠享受美感體驗、心靈愉悅、洞見澄明的智慧型教師。

（責任編輯袁妮）