馬麗

摘 要：在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學(xué)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要教學(xué)目標，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)目標需求。而基于讀寫的教學(xué)模式的特點為“以寫帶讀、以讀促寫”，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合的教學(xué)方法中不斷提高寫作能力，擴大英語文化視野，最終切實提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。為此，文章對讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式進行了詳細的探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；高中英語；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.035

在素質(zhì)教育背景下，很多新興的英語閱讀教學(xué)模式被應(yīng)用到課堂教學(xué)中?；谧x寫的教學(xué)模式是借助閱讀提高寫作、借助寫作活動提高學(xué)生的閱讀能力，最終全面提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。教學(xué)實踐表明這種教學(xué)模式可大幅提高高中英語閱讀教學(xué)實效，值得大范圍推廣應(yīng)用。本文在了解當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，基于讀寫的教學(xué)模式的具體應(yīng)用進行了一些探究。

一、重視文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的輸入

在筆者看來，重視閱讀文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的輸入是運用讀寫教學(xué)模式進行高中英語閱讀教學(xué)活動的第一步。閱讀教學(xué)是一種典型的輸入活動，而寫作則是輸出活動的主要途徑之一。另一方面，對英語閱讀教學(xué)來講，確保學(xué)生對整篇文本的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)有較好的掌握是最主要的教學(xué)目標之一。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生快速略讀文本，并教會他們有效的略讀方法，從而使得學(xué)生準確把握文本結(jié)構(gòu)特點。同時，英語教師還需要指導(dǎo)學(xué)生詳細閱讀每一段落中的第一句及最后一句，以便快讀了解文本的大致內(nèi)容與主題思想。借助這種閱讀方法，學(xué)生在面臨類似的寫作任務(wù)時，才能較好地布局謀篇，并且能清楚地知道該怎么入手寫作。比如，在學(xué)習(xí)人教版高三英語（必修五》Unit 1 Great scientists 單元后，教師可讓學(xué)生快速略讀文本，了解文章中各個科學(xué)家的貢獻與科研成果，并引導(dǎo)學(xué)生通過仔細閱讀與分析每個段落的第一句與最后一句、整篇文章的第一段與最后一段，使得學(xué)生對“偉大科學(xué)家”話題類文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容有清晰的了解，從而在以后的類似寫作中更加從容地布置文章結(jié)構(gòu)，為構(gòu)思內(nèi)容做好準備。再比如，在高三（必修六）中的《A healthy life》單元的閱讀教學(xué)中，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解吸毒、喝酒、吸煙等不良生活習(xí)慣對健康的危害性，并指導(dǎo)學(xué)生了解戒煙方法。只有這樣學(xué)生在面臨“健康生活”類話題時，才知道從哪些內(nèi)容入手來完成寫作任務(wù)，從而寫出較高質(zhì)量的英語作文。

二、重視豐富的英語語言輸入

為了在高中英語閱讀教學(xué)中高效運用基于讀寫的教學(xué)模式，在輸入方面英語教師不僅應(yīng)充分重視文本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的輸入，而且還應(yīng)加強學(xué)生對英語語言的輸入。只有全面重視閱讀文本的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言輸入，才能使得學(xué)生在實際寫作中，恰當(dāng)運用詞匯正確表達自己的意思以突出整篇文章的主題思想。因此，在日常閱讀教學(xué)中，在確保學(xué)生對整篇文本的內(nèi)容有了一定了解之后，英語教師應(yīng)將閱讀材料中的典型句型、重點詞匯等進行詳細的剖析與講解，確保學(xué)生能完全理解并熟練掌握。另一方面，教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，讓他們找出閱讀中遇到的問題，并以小組探究形式進行分析與解決。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生解決他們在實際閱讀中遇到的困難與障礙，才能不斷提高學(xué)生的合作探究能力，從而為寫作能力的快速提升及英語綜合能力的增強做好準備。比如，人教版高中英語高二（必修四）Unit 4 Body language一單元，是以“體態(tài)語”為話題，具體講了什么是“體態(tài)語”、怎樣理解“體態(tài)語”、“體態(tài)語”的跨文化性等。在閱讀了這一單元內(nèi)容之后，教師應(yīng)對學(xué)生難以理解的主要句型“Please use either spoken words or body language to express your ideas.”“Please use both spoken words and body language to express your ideas.”等進行詳細的講解與分析。針對學(xué)生在閱讀中遇到的一些小問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作的形式進行探究解決，使得學(xué)生在探究中更加熟練地掌握本單元的語法、詞匯重點與典型句型，從而為寫作“體態(tài)語”話題作文，做好準備。

三、促進閱讀之后寫作的輸出

筆者研究發(fā)現(xiàn)，在基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生在完成了豐富的英語文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言輸入之后，一般都可模仿自己閱讀過的文本進行英語寫作輸出，也就是完成寫作訓(xùn)練。在這種情況下，不僅大大減弱了高中生對寫作活動的懼怕心理，而且還能獲得很多英語文本語言及結(jié)構(gòu)方面的經(jīng)驗，從而有效減弱寫作難度，進而提高寫作成效。所以，在高中英語閱讀教學(xué)中，在上文兩個教學(xué)環(huán)節(jié)的前提下，教師就可為學(xué)生設(shè)計一些寫作訓(xùn)練活動，引導(dǎo)并促進學(xué)生在大量的閱讀基礎(chǔ)上開展寫作練習(xí)。在實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)做好以下兩點：（1）確保自己所設(shè)計的寫作任務(wù)難易適中，只有這樣才能讓學(xué)生相對容易地完成寫作目標，從而享受到成功的體驗，進而以更大熱情投入到以后的寫作活動中。（2）確保所設(shè)計的寫作題材或者話題盡可能與閱讀文本一致。只有這樣才能讓學(xué)生將自己從閱讀活動中獲得的寫作知識用到實際寫作中，較好地實現(xiàn)學(xué)以致用。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中英語高一必修（二）Unit 2 The Olympic Games一課后，教師就可為學(xué)生設(shè)計一個與“The Olympic Games”有關(guān)的寫作活動，讓學(xué)生就話題中的某個點進行寫作練習(xí)，盡可能用到教學(xué)閱讀文本中的語言與結(jié)構(gòu)，從而讓學(xué)生更加熟練地掌握與該話題相關(guān)寫作任務(wù)的寫作特點與技巧，真正做到學(xué)以致用，最終切實提高學(xué)生的英語寫作能力。

總之，在新課程改革背景下，高中英語閱讀教學(xué)有了更高的教學(xué)目標，而基于讀寫的教學(xué)模式可使學(xué)生在閱讀中逐漸提高寫作能力，在寫作中不斷增強閱讀技能，從而不斷提高學(xué)生的英語綜合能力。因此，在實際教學(xué)中，英語教師應(yīng)積極地將讀寫結(jié)合的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，從而促使學(xué)生熟練掌握特定話題的文本結(jié)構(gòu)、基本內(nèi)容、語言特點等，進而在寫作類似話題的作文時，能更輕松、更高質(zhì)量地完成寫作任務(wù)。

參考文獻：

[1] 張麗. 基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2] 李芳英. 基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式研究[J]. 中學(xué)生英語，2015，02：35+37.

[責(zé)任編輯 齊真]