全立元

摘 要：高中歷史課堂要做到高效，其關(guān)鍵就在于調(diào)動課堂主體——學生的學習積極性。在教師主導下，積極引導學生自主、合作、探究學習，進而提高課堂效率和課堂質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學；核心；效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）23-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.028

我校高一歷史組根據(jù)學校、年級的要求，并且在幾名任課教師教學研究的基礎上，逐步形成了“自主探究、多維互動”的歷史課堂教學模式：即 “課前教師巧設問題構(gòu)建導學案——專用自習學生自主學習——歷史課上師生交互合作探究”的課堂教學模式，現(xiàn)正在不斷探索完善中。

一、基本操作程序

（一）學案導航，情境引入

“學案導航”即課前教師根據(jù)課程標準和所備課教材內(nèi)容編制導學案及制定所編導學案的參考答案，內(nèi)容為基本學習目標或者是探究性問題，為學生提供觀察、思考、操作的目標和方向?！皩W案”編制主要注重使學生學會讀書，如“閱讀教材某某頁概括歷史背景、內(nèi)容、影響等”，同時創(chuàng)設引人入勝的歷史情景或問題情景，進而設置合作探究習題，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生的思維活躍起來，為啟迪創(chuàng)新思維創(chuàng)設有利條件。如學習“美國一七八七憲法”時，先為學生提出問題導入：你心目中的美國是一個什么樣的國家？先輩美國人為后世留下了哪些財富？這樣可以迅速把學生的注意力吸引過來，縮短學生與教材的距離，并自然地投入所學知識之中。

（二）閱讀落實，自主探究

自習課上，要求學生帶著學案中給出的目標問題，自學教材并完成導學案的相關(guān)內(nèi)容。此階段教師要注意在教室中流動巡視、答疑，不能放任自流。具體操作步驟是：專用自習上課前教師發(fā)給學生導學案，并提出相關(guān)要求；限定時間由學生自主完成。

（三）合作交流，多維互動

本環(huán)節(jié)的主體是學生，要以小組為單位進行。首先在課前下發(fā)導學案參考答案，上課時根據(jù)學情確定教師需要講授的內(nèi)容，之后給學生一定的時間鞏固記憶；在學生基本掌握基礎知識的基礎上限定時間進行合作探究，合作探究之后進行抽簽展示和點評。教師要通過對學生適時的激勵、表揚，調(diào)動學生全員參與，形成一種小組內(nèi)部、小組之間互相競爭、互相幫助、共同提高的濃厚氛圍?？傊〗M合作學習是落實“自主探究、多維互動”學習方式的有效形式，是提高課堂教學效率落實學生全面發(fā)展，實現(xiàn)全員提高的突破口。

（四）學以致用，鞏固練習

歷史學科的特點決定了學生應在理解的基礎上記憶，所以教師應在全部學習目標完成后給學生留出一定的時間去鞏固新知。課前教師要精心設計練習題，使其設計適量，題型多樣，梯度不一。課上教師將事先擬好的與課時目標相對應的練習題展示給學生，當堂限時完成，以鞏固當堂知識，深入理解知識，形成知識脈絡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（五）課堂小結(jié)，作業(yè)布置

高一歷史組力爭做到通過對“自主探究、多維互動”教學模式的研究和運用，使學生感受到“歷史老師變了，我們也變了，每堂歷史課后，我們都會有新的收獲……學習歷史已不再是我們的負擔，而是一種樂趣”，使學生變得樂學、活學、會學、善學，真正成為課堂學習的主人，進而大大激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思維，增強學生的能力，大大提高歷史課堂效率。

二、幾種課堂模式

（一）新授課模式

1.利用5分鐘左右，在課前要求學生自主完成導學案上的學習目標，課上仔細默讀導學案參考答案，尤其是自己不能解答的問題和沒有把握的問題。

2.利用5分鐘左右，教師把各個小組不能解決的問題、答案有明顯差異的問題集中起來進行點撥講授，著重引導學生思考，引導學生歸納識記知識的技能、解題的思路和方法，得到解題的一般方法和規(guī)律。

3.利用15分鐘左右，學生小組交流討論：盡量讓學生自己得到答案，要求學生不能只交流答案，而是把這個知識點在教材中的出處，做題時的思路、方法等交流出來。交流展示答案、點評由學生自己完成。

4.利用10分鐘左右，學以致用，鞏固練習：幾個選擇題或者一個材料題，材料題相對簡單一點，達到能運用到新知、能培養(yǎng)學生閱讀分析歸納材料要點為主要目的。進一步指導學習方法、解題過程。

5.利用5分鐘左右，課堂小結(jié)，作業(yè)布置：小結(jié)時讓學生把本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)、板書、黑板或者口頭表達總結(jié)本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，要求要有條理、重點突出。作業(yè)是：①配套練習冊相應的選擇題、材料題；②發(fā)下一節(jié)導學案。

（二）復習課模式

1.利用5分鐘左右進行知識梳理背誦，教師梳理主干知識，帶動學生一起回憶，構(gòu)成知識網(wǎng)絡，通過師生互動，查找出薄弱知識點。

2.利用10分鐘讓學生鞏固記憶，聯(lián)系前后知識。

3.利用10分鐘典型示例講解（高考題，選錯題），總結(jié)歸納。做到：①掌握重點知識；②培養(yǎng)正確的思維判斷習慣；③培養(yǎng)提高解題能力（分析能力、歸納能力等）。

4.利用15分鐘進行達標檢測，反思總結(jié)，布置作業(yè)。

（三）講評課模式

1.課前：錯題統(tǒng)計，分析學生錯誤原因，確定講評順序、講評重點和難點。

2.課上：投影答案，5分鐘對照答案，自主糾偏，用不同顏色的筆做標記。10分鐘學生小組討論交流解決錯題，引導學生對本節(jié)講評課涉及到的基礎知識與基本技能進行系統(tǒng)、有重點的復習回顧。10分鐘小組展示，展示答題優(yōu)秀的范例或典型錯誤，小組質(zhì)疑和點評。

3.當堂小測10分鐘（變式訓練、點評）。教師講評糾偏，對解題的方法、規(guī)律進行總結(jié)，并對檢測過程中暴露的知識盲點，弱點進行進一步強化鞏固。

4.利用5分鐘歸納總結(jié)，作業(yè)布置。