【摘要】農(nóng)村留守兒童，是指在農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。近幾年來，留守兒童事件不斷出現(xiàn)，留守兒童的心理健康問題引起了社會的廣泛關(guān)注。本研究分析了以往關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究，了解農(nóng)村留守兒童心理健康的研究現(xiàn)狀，從而為以后的研究提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

隨著我國現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，由于戶籍、經(jīng)濟等原因，農(nóng)民在進城務(wù)工時不能將孩子留在身邊照顧，只能留在農(nóng)村，交由長輩撫養(yǎng)與照看，這樣就產(chǎn)生了一個新的群體——留守兒童。據(jù)《中國青年報》報道，2016年3月底到7月底，民政部將聯(lián)合教育部、公安部等部門開展農(nóng)村留守兒童全面摸底排查工作。以便全面、清晰地掌握農(nóng)村留守兒童數(shù)量規(guī)模、分布區(qū)域、結(jié)構(gòu)狀況，及時掌握農(nóng)村留守兒童的基本信息，建立農(nóng)村留守兒童信息庫。這一信息使人們的視線再一次聚集在了農(nóng)村留守兒童這一群體。

農(nóng)村留守兒童，是指在農(nóng)村地區(qū)，父母雙方或一方外出打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或與隔輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。據(jù)全國婦女聯(lián)合會的調(diào)查（2013），截止2013年，全國農(nóng)村留守兒童數(shù)量已達6100萬，占農(nóng)村兒童總數(shù)的37.7%。父母外出打工后，他們與留守兒童聚少離多，溝通較少，造成親情缺失，對留守兒童的心理健康產(chǎn)生了不良影響。尤其是近幾年來頻發(fā)的留守兒童由于無人照顧而出現(xiàn)嚴重問題的事件，使留守兒童的心理健康問題引起了人們的關(guān)注。近幾年來關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康的研究也層出不窮，本文通過對近五年來相關(guān)文獻的分析，綜述我國農(nóng)村留守兒童心理健康研究的現(xiàn)狀，并對未來的研究提出建議。

二、農(nóng)村留守兒童心理健康研究現(xiàn)狀

1、農(nóng)村留守兒童心理健康狀況

根據(jù)以往的研究，相比非留守兒童，留守兒童往往更容易產(chǎn)生心理健康方面的問題。羅天竺對5455名被試進行研究后發(fā)現(xiàn)，有1356人存在心理問題（異常人群798人，邊緣人群558人），陽性檢出率為24.86%。留守兒童心理問題檢出率為26.81%，高于非留守兒童的23.07%。楊會芹、張波等采用心理健康診斷測驗（MHT）發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童在學習焦慮、對人焦慮、沖動傾向、過敏傾向、身體癥狀與恐怖傾向這6個因子上的得分顯著高于非留守兒童。胡昆、海燕等采用《中國中學生心理健康量表》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守中學生的心理健康總檢出率為57.14%。趙苗苗、李慧等從兒童自我意識、兒童孤獨感、兒童社交焦慮水平三個維度考察農(nóng)村留守兒童的心理健康情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在這三個維度上的表現(xiàn)均較非留守兒童差，留守兒童心理健康較非留守兒童差。農(nóng)村留守兒童的心理健康問題存在年齡差異。高亞兵采用癥狀自評量表（SCL-90）發(fā)現(xiàn)，小學留守兒童只有焦慮得分顯著高于非留守兒童，而初中留守兒童有10個因子的得分都顯著高于非留守兒童，說明初中留守兒童的心理健康問題更嚴重。盧文菁、胡月等通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中留守兒童心理問題大于小學生、初中生?？梢?，隨著年齡的增長，留守兒童的心理健康問題也不斷增多?？傮w來說，農(nóng)村留守兒童心理健康與非留守兒童相比存在問題，需要我們社會各方面共同解決。

2、農(nóng)村留守兒童心理健康影響因素研究

留守兒童這一群體是由于與父母分離形成的，因此影響留守兒童心理健康的主要因素來自家庭，比如父母與留守兒童的交流溝通，父母外出時間，家庭的經(jīng)濟狀況，看護人的教養(yǎng)方式等會對留守兒童的心理健康產(chǎn)生影響。盧文菁、胡月等通過研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童父母雙方同時外出務(wù)工比其中一方外出務(wù)工對留守兒童的心理健康影響大，隔代和其他人監(jiān)護及自我監(jiān)護的留守兒童心理健康較單親監(jiān)護的差。留守時間越長，留守兒童的心理健康問題越嚴重。父母雙方同時外出務(wù)工、隔代監(jiān)護等造成留守兒童與父母長期分離，交流溝通減少，不能得到父母的關(guān)心與支持，愛的缺失導致留守兒童的心理出現(xiàn)問題。關(guān)于性別，總體來說差異不大。殷曉旺、李江華等認為不同性別的留守兒童心理健康方面的顯著性差異主要反映在抑郁和學習壓力因子上，女留守兒童的抑郁傾向高于男留守兒童，男留守兒童的學業(yè)壓力高于女留守兒童。張連生、楊潔等發(fā)現(xiàn)女留守兒童心理問題發(fā)生率低于男生。年齡對留守兒童心理健康的影響主要表現(xiàn)在不同年級的留守兒童在強迫癥狀、偏執(zhí)和抑郁因子上顯著差異，在適應(yīng)不良、情緒不平衡、焦慮、學習因子、心里不平衡和人際關(guān)系緊張或敏感及健康總均分上存在非常顯著地差異。也有研究者從其他方面探討了留守兒童心理健康的影響因素，比如黃艷蘋認為看護人的支持溫暖、拒絕懲罰和保護溺愛三類教養(yǎng)方式對留守兒童的心理健康產(chǎn)生影響。廖傳景、韓黎等人從貧困與否的視角考察農(nóng)村留守兒童的心理健康問題，發(fā)現(xiàn)貧困生的心理健康水平顯著高于普通生，家庭的經(jīng)濟狀況會對留守兒童的心理健康產(chǎn)生影響。也有人（侯珂、劉艷等）探討了班級結(jié)構(gòu)對留守兒童心理健康的影響，發(fā)現(xiàn)班級內(nèi)一般農(nóng)村兒童比例越高，留守兒童的自尊水平越低。

3、干預(yù)研究

對留守兒童心理問題進行干預(yù)研究是為了促進留守兒童的心理健康發(fā)展。關(guān)于其干預(yù)研究，研究者主要從社會、家庭和學校三方面提出了有效的干預(yù)手段。學校方面，不少研究者采用體育鍛煉的形式對留守兒童進行干預(yù)。尤瓊對衡陽市三所村鎮(zhèn)小學的514名學生進行體育鍛煉干預(yù)，發(fā)現(xiàn)體育鍛煉干預(yù)對衡陽市農(nóng)村留守兒童心理健康有改善的作用和積極的影響。龔風華運用干預(yù)研究體育鍛煉對南通市留守兒童的心理健康水平的影響，結(jié)果發(fā)現(xiàn)體育鍛煉可顯著提高留守兒童的心理健康水平，體育鍛煉對農(nóng)村留守男童和女童不良健康心理都有積極地促進和改善作用。除了體育鍛煉，方麗芬在其研究中對寄宿制學生采用“教師伴我成長”小組的團體輔導形式進行心理健康的干預(yù)，結(jié)果顯示實驗組的心理健康狀況較對照組有明顯改善。王燕蓉、劉桃等人采用自編的《家庭干預(yù)方案》對留守兒童進行為期3個月的家庭干預(yù)，通過增加親子相處時間，提高親子的溝通技巧，改善親子關(guān)系等方式，促進農(nóng)村留守兒童的心理健康發(fā)展。社會層面上，白勤、林澤炎等選取重慶市兩所寄宿制留守兒童學校為實驗對象，由機關(guān)干部、大學生志愿者、武警官兵、醫(yī)務(wù)人員和學校教師共同組成實驗工作組，以活動為載體，從“4+1”層面對留守兒童實施培養(yǎng)干預(yù)。結(jié)果表明，留守兒童的心理健康水平的前后測結(jié)果存在顯著性差異。張孝義基于“留守兒童之家”社會干預(yù)實驗結(jié)果，認為政府應(yīng)強化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強對農(nóng)村留守兒童工作的領(lǐng)導和項目建設(shè)的監(jiān)督。同時建立農(nóng)村留守兒童家庭監(jiān)護責任監(jiān)督制度，建設(shè)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童志愿者隊伍和農(nóng)村家庭互助隊伍，實施代理家長制度，以切實構(gòu)建起家庭、社區(qū)、學校相結(jié)合的關(guān)愛體系。楊潔通過使留守兒童獲得家庭、學校及社會網(wǎng)絡(luò)方面在心理、情緒和行為上的有效支持進行干預(yù)，認為要動員全社會各種力量，大力宣傳，鼓勵各種社會與民間團體多角度多領(lǐng)域關(guān)注留守兒童群體，共同搭建留守兒童愛心教育平臺，促進留守兒童健康成長。

三、討論

近幾年來，農(nóng)村留守兒童群體的生存狀況引起了人們的關(guān)注，關(guān)于留守兒童心理健康方面的研究也不斷增多，通過對以往文獻的分析，目前有關(guān)留守兒童心理健康的研究以實證性研究為主，主要探討留守兒童心理健康的影響因素、干預(yù)措施等方面。為方便取樣，這些研究大都是小范圍內(nèi)的取樣，樣本數(shù)量較小且代表性不強，這就造成了一些研究結(jié)論的不一致，也使研究結(jié)論的適用性有一定的局限性。研究所采用的工具不是專門針對農(nóng)村留守兒童的，不能很好的反映留守兒童的心理健康狀況。因此，對以后的研究，要盡量擴大取樣范圍，以便更好地反映留守兒童的心理健康狀況，提高研究結(jié)果的適用范圍。同時開發(fā)專門針對留守兒童的研究工具，準確了解農(nóng)村留守兒童心理健康狀況。為改善農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況，對留守兒童的家庭來說，父母要多與留守兒童聯(lián)系，可以通過打電話、寫信等方式了解留守兒童的情況，經(jīng)常與留守兒童交流溝通，在假期可將留守兒童接到身邊共同生活一段時間，使留守兒童能夠體會到家庭的溫暖。學校方面，組織各種活動，鼓勵留守兒童在參與活動的過程中積極其與同伴交往，促進留守兒童社會交往能力的提高。對我們的社會來說，不要帶“有色眼鏡”看待留守兒童，同時政府要加大對農(nóng)村留守兒童地區(qū)的投入，探索農(nóng)村辦學新模式，完善農(nóng)村兒童在城市入學的制度，解決農(nóng)村留守兒童異地入學難的問題。

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【作者簡介】

吳亞航（1989—），女，河南漯河人，西南大學教育學部碩士研究生在讀，主要研究方向：學前兒童心理發(fā)展與教育。