【摘要】職業(yè)院校德育活動課是以學(xué)生的需要和興趣中心，以實踐活動為主要形式的課程，強調(diào)學(xué)生的主動參與和情感體驗，有利于培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和能力，以造就高素質(zhì)的應(yīng)用型人才和勞動者。

【關(guān)鍵詞】德育活動課；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)造性人格；創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是學(xué)生的一種重要能力，也是社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，因此培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才是我國教育的重要目標(biāo)。職業(yè)教育作為我國教育體系的一個重要組成部分，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才的重任。早在1943年，陶行知先生就提出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的主張，因此創(chuàng)造力是每個人都具有的內(nèi)在心理能力，而且是可以培養(yǎng)的。職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力必須在各個課程中有所體現(xiàn)，其中德育活動課具有不可忽視的優(yōu)勢，它以學(xué)生的需要和興趣中心，以實踐活動為主要形式的課程，強調(diào)學(xué)生的主動參與和情感體驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能和能力。

一、創(chuàng)造力的含義

創(chuàng)造力是根據(jù)一定的目的或任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造力的主要構(gòu)成因素。對于在校的學(xué)生來說創(chuàng)造力主要是指在日常生活和學(xué)習(xí)中的一些新思路、新見解、新做法，以及小發(fā)明、小制作、小作品等，它能使學(xué)生獲得一種滿足感和自我價值感。

二、德育活動課與學(xué)生的想象力的培養(yǎng)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說過：“想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉”。想象力越豐富，就越較少受已有知識經(jīng)驗的制約，從而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。德育活動課通過組織各種科技、文藝、體育等實踐活動，不斷豐富學(xué)生的感性和生活經(jīng)驗，為發(fā)展良好的想象力創(chuàng)設(shè)了條件。同時寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛使學(xué)生的大腦皮質(zhì)處于興奮狀態(tài)，能夠充分地進(jìn)行大膽、奇異的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)其創(chuàng)造潛能。

三、德育活動課與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

德育活動課“以活動為中心，以情境為中心，以學(xué)生為中心”的新模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

1、德育活動課——訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的流暢性

發(fā)散思維的流暢性是指在較短時間內(nèi)產(chǎn)生較多的設(shè)想和答案。德育活動課可以通過討論、辯論賽等形式，鼓勵學(xué)生在限定時間內(nèi)找出更多的解決問題的思路和答案。

2、德育活動課——訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的變通性

發(fā)散思維的變通性是指思維的靈活性，能做到觸類旁通，舉一反三，突破常規(guī)。德育活動課通過創(chuàng)設(shè)問題情境和實踐活動，引起學(xué)生的探究反射，使學(xué)生離開原有思維定勢，使其能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案，既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛。

3、德育活動課——訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維的獨創(chuàng)性

發(fā)散思維的獨創(chuàng)性是指學(xué)生表現(xiàn)出超常、非邏輯性的見解。德育活動課已由“一言堂”變?yōu)椤叭貉蕴谩?，教師不在獨占課堂，學(xué)生成為課堂的中心和主體，因此教師可以鼓勵學(xué)生別出心裁地思考問題，大膽地提出與眾不同的意見與質(zhì)疑，獨辟蹊徑地解決問題，并及時肯定和表揚，有利于學(xué)生出現(xiàn)超出常規(guī)的獨創(chuàng)。

四、德育活動課與學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)

創(chuàng)造性人格是在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，對促進(jìn)個體的成才和促進(jìn)創(chuàng)造成果的產(chǎn)生起導(dǎo)向和決定作用，是理想、信念、情緒、情感、意志、道德等非智力素質(zhì)的總和。學(xué)生的智力素質(zhì)主要依賴于智育的培養(yǎng)，而非智力因素主要依賴于德育的培養(yǎng)，尤其是德育活動課有著不可忽視的積極作用。

1、德育活動課——保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲

好奇心、求知欲是創(chuàng)造發(fā)明的萌芽，需要給予保護(hù)和激發(fā)?；魻柭信e阻礙學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教學(xué)有：強迫學(xué)生依從、教師權(quán)威、禁止自由學(xué)習(xí)、教師嘲笑學(xué)生的錯誤、不容學(xué)生嬉戲等。沉悶、壓抑的課堂氣氛會給學(xué)生帶來心理上的壓抑感，進(jìn)而妨礙學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。而德育活動課倡導(dǎo)民主平等的師生關(guān)系、愉快寬容的課堂氣氛，有利于保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展其創(chuàng)造力；其教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)社會和學(xué)生身心發(fā)展需要而編制的，具有基礎(chǔ)性、時代性、趣味性等特點，與學(xué)生的成長、成才密切相關(guān)，是學(xué)生最為關(guān)心和感興趣的熱點問題，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而促進(jìn)其積極主動地思考問題和解決問題，激發(fā)創(chuàng)造熱情。

2、德育活動課——激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機

創(chuàng)造動機是激發(fā)和維持個體的創(chuàng)造活動，并使創(chuàng)造活動朝著一定目標(biāo)努力的內(nèi)部心理傾向或內(nèi)部動力，是創(chuàng)造活動的直接推動力。德育活動課是對學(xué)生進(jìn)行政治、思想、道德等方面進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生不斷追求造福人類、攀登科學(xué)高峰目標(biāo)，樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，確立馬克思主義的堅定信念，成為他們創(chuàng)造活動的內(nèi)在動力。學(xué)生的目標(biāo)越高，理念越遠(yuǎn)大，信念越堅定，其創(chuàng)造動機就越強烈，越能創(chuàng)造出具有一個社會價值和意義的新產(chǎn)品。

3、德育活動課——培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒和情感

個體的認(rèn)識活動受情緒和情感的影響，情緒、情感具有動力功能和調(diào)節(jié)功能。積極的情緒、情感推動個體去克服困難、達(dá)到目的；消極的情緒、情感，阻礙個體的活動，甚至引起錯誤的行為?？梢?，情緒和情感對創(chuàng)造力的發(fā)揮有著重要影響。德育活動課的內(nèi)容包括學(xué)生情感教育，幫助學(xué)生識別、理解、調(diào)節(jié)、表達(dá)情緒和情感，提高學(xué)生的情商，使學(xué)生保持積極的情緒、情感，有利于其產(chǎn)生靈感和進(jìn)行創(chuàng)造。

4、德育活動課——提高學(xué)生的意志品質(zhì)

意志是個體自覺地確定目的，并支配行動，克服困難，實現(xiàn)目的的心理過程，即對實現(xiàn)目的有方向、有信念地堅持的一種心理活動。創(chuàng)造性活動是一種高度復(fù)雜的意志活動，個體創(chuàng)造新穎、獨特、有價值的產(chǎn)品，需要有獨立性、果斷性、頑強性、自制性、堅持性精神，不斷提高自身意志品質(zhì)。德育活動課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式、方法都有利于培養(yǎng)學(xué)生具有較高的意志品質(zhì)，學(xué)生通過主動參與活實踐活動，根據(jù)自己的認(rèn)識與信念，獨立采取決定和尋找答案，不隨波逐流，獨立性不斷提高；在與同學(xué)交流、討論過程中，能及時又深思熟慮地提出解決問題的辦法，果斷性不斷提高；頑強性是指個體面對困難和挑戰(zhàn)時，有堅忍不拔的毅力和勇氣，德育活動課常常創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生陷入冥思苦想、左右為難的處境，這有利于培養(yǎng)其頑強精神；德育活動課是以學(xué)生為中心，學(xué)生是課堂的主體，具有很大的自由性和選擇性，這就需要學(xué)生能夠善于掌握和支配自己的行動，排除無關(guān)因素的干擾和誘惑，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；意志的堅持性是指個體長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，堅持不懈的行動，以達(dá)到預(yù)期的目的。

5、德育活動課——塑造學(xué)生的良好性格

創(chuàng)造活動本身的艱巨性、長期性、探索性決定了創(chuàng)造者應(yīng)具有勤奮勤儉、友愛合作、自信自強、助人為樂等良好的性格特征。德育活動課就是對學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，其中道德教育和心理健康教育的目標(biāo)就是提高學(xué)生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，塑造學(xué)生形成良好的性格，從而培養(yǎng)身心全面發(fā)展的受教育者。

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【作者簡介】

安妍（1984—），女，漢族，黑龍江慶安人，碩士研究生學(xué)歷，工作單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：心理健康教育與咨詢。