劉雪梅

【摘要】校企合作模式作為職業(yè)院校教育發(fā)展的重要模式之一，我國當前很多職業(yè)院校都對此進行了實踐探索，在實踐中取得良好成績的同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如政策不健全、管理理念落后、運行機制不順暢等。根據(jù)實踐經(jīng)驗，對于常見的校企合作學徒制度現(xiàn)狀進行探討，進而有針對性的提出對策，目的是推動職業(yè)院校教育水平的提升。

【關鍵詞】職業(yè)院校；校企合作；對策

一、職業(yè)院校校企合作學徒制教育現(xiàn)狀

校企合作是當前我國職業(yè)院校發(fā)展的新興熱點之一，同時校企合作中非常重要的一環(huán)是學徒制度的應用。校企合作是我國經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，而學徒制度最早源于工業(yè)大國德國，其主要特色為雙主體身份性，其中雙主體就是指校企合作進行人才培養(yǎng)，雙身份性是指學生不僅僅作為學校學習的學生同時也作為工程學徒的教育模式，這一模式被認為是經(jīng)濟發(fā)展的重要基石，當前在我國的引入模式主要有以下幾種：

1、校外實踐基地的建立

首先應當選擇專業(yè)對口、信譽良好并且培養(yǎng)學徒體系正規(guī)的企業(yè)，和職業(yè)院校有關專業(yè)建立其長期合作校外實踐基地，能夠為學生提供長期或短期實習培訓的基地，同時實習中的師徒制度自然可以順暢建立起來，能夠?qū)崿F(xiàn)實習企業(yè)與學校的良好合作、學校和學生之間的良好溝通，這樣才能讓學生真正的認識到理論與實踐將結(jié)合的重要意義并且從中受益。

2、合作對口班制度的建立

對口班顧名思義就是專業(yè)與企業(yè)的需求完全契合，對口班的形式還可以表現(xiàn)為冠名班的形式，這對于學校、企業(yè)和學生三方都大有裨益，當前采取的校企合作對口班級的方式主要是一年的培養(yǎng)機制，在一年的培養(yǎng)過程中，能夠由師傅對于學生進行培養(yǎng)，在學生一年學習畢業(yè)以后能夠直接接手企業(yè)中的重點工作。

3、校企聯(lián)動機制日漸完善

校企合作學徒制度的發(fā)展很大程度上依賴于校企聯(lián)動機制完善，當前學校和企業(yè)的溝通日漸完善，學校對于合作企業(yè)的了解渠道也越來越多樣化，在教學過程中使其能夠滿足企業(yè)實際發(fā)展的要求，有針對性的進行培養(yǎng)，積極開展引進來和走出去相結(jié)合的教學模式。積極鼓勵企業(yè)和學校進行講座、師徒關系建立等模式的多樣化合作，同時也積極邀請企業(yè)管理者來學校為學生做講座，不斷加深和企業(yè)之間的合作。

二、深化校企合作學徒制教育的對策

1、強化政策支持，健全相關制度

當前，我國政府中的教育主管機構(gòu)對于校企合作學徒制相關的法律法規(guī)尚不完善，對于其政策上的傾斜與西方發(fā)達國家相比遠遠不夠，想要深化發(fā)展校企合作機制，就必須強化政策上的支持，健全相關制度。對于職業(yè)院校校企合作，政策上的傾斜方式很多，例如能夠?qū)τ诤献髌髽I(yè)的相關稅務進行政策上的減免，與此同時，還應當將其列入到教育主管部門的監(jiān)管范圍當中，形成有法可依、有人監(jiān)管的新局面。以目標考核和發(fā)展性考核為重點，建立起高職學生評價機制，對于學生的綜合性素質(zhì)提升意義重大。同時，針對學徒制本身，應當實行雙向評價的的制度，師傅對于學徒表現(xiàn)進行評價的同時也應當組織建立學徒對于師傅是否負責、是否進行定期培訓等內(nèi)容，同時也能夠根據(jù)高職院?！案叩刃浴焙汀奥殬I(yè)性”雙重屬性設計相關制度，這能夠體現(xiàn)出對于學生綜合能力的提升。建立起合理的考核機制，一方面，實施學徒發(fā)展過程的審核能力，根據(jù)具體校企合作中不同培養(yǎng)方案的設計模式，結(jié)合當前的學徒制度進行相關課程目標的建立和發(fā)展，按時對于學生的課業(yè)成績和實習成績進行考核，及時組織師傅對于學生發(fā)展的考核情況，保障學習和實習的過程能夠得到有效控制。

2、加強對于校企合作學徒制度的宣傳和引導工作

為了能夠使校企合作的學徒制度能夠得到更好的落實，同時也為了能夠提升學生和企業(yè)的積極性，就必須要對這一制度進行有效的宣傳和引導工作。這也能夠令整個社會對于校企合作學徒制更加接受和認可。教育自古以來的目標就是為營造出一個整體學習氛圍，因此，就校企合作而言，師徒制度是更加適合營造出積極學習氛圍的一種有效教學模式。中國傳統(tǒng)的師徒關系的文化在這一點上是值得企業(yè)傳承和發(fā)揚的，同時也有利于知行合一這一理念的發(fā)揚和執(zhí)行，并且能夠使之成為一種社會發(fā)展進步的信號。同時也是現(xiàn)代學徒制度推行的根本依據(jù)，同時也是對于我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。當前，我國職業(yè)院校當中，校企合作的學徒制已經(jīng)在很多專業(yè)中實現(xiàn)了試點工程，尤其是旅游管理、酒店管理等專業(yè)，同時在試點的過程中很多單位的管理者對于這種培養(yǎng)模式的理解不夠深刻，這就需要加強對于校企合作學徒制度的宣傳和引導工作。首先，可以采取電視、宣傳欄等傳統(tǒng)媒體的宣傳，同時也利用微信公共號、微博等新媒體進行推廣和發(fā)展，同時這也有利于企業(yè)和社會整體形象發(fā)展的影響能力，其次，有利于在整個社會創(chuàng)造出技術為核心、評價機制為重點的教育模式。能夠?qū)F(xiàn)代學徒制的發(fā)展情況融入到當前企業(yè)和職業(yè)院校的考核機制當中，建立起各個級別的學徒制獎勵機制，從精神和物質(zhì)方面對于整體的效果進行評價。

3、明確校企合作學徒制定位

任何制度的執(zhí)行都需要有標準的保障，校企合作的學徒制也應當對于整個制度形式進行規(guī)劃，將學校、企業(yè)和學生這三個利益主體的利益進行結(jié)合分析，作為其共同的實踐主體，可以按照社會發(fā)展約定俗成的范式來進行，同時也需要在國家法律法規(guī)規(guī)定的背景下進行權(quán)責利三者利益的分割，令學生、企業(yè)和職業(yè)院校都明確自身定位，明確地位的基礎上認識到自身發(fā)展的資源優(yōu)勢和存在的弊端，整合資源實現(xiàn)利益共享的目的。這樣的地位明確有利于從根本利益角度推動學校和企業(yè)兩個方面合作的機制，同時也能夠為校企合作學徒制爭取到更多的社會資源和資金等方面的支持。當前的學徒制度主要目的是為整個校企合作提供良好的基礎，根據(jù)學生的實際情況確定學徒制度的政策和實訓模式，同時注重企業(yè)發(fā)展資質(zhì)的審核和評價，很多行業(yè)的年審機制也可以用于協(xié)助學校進行企業(yè)的評估和審核工作當中，對于學生作為工程學徒所能產(chǎn)生的效益進行估算，同時對于其專業(yè)資質(zhì)的評定也應當給予重視，對于優(yōu)秀的師徒進行精神和物質(zhì)上的獎勵。

4、建立校企合作學徒制反饋評價機制

在校企合作學徒制度的執(zhí)行當中，反饋機制最為后期的關鍵環(huán)節(jié)承擔著重要的任務，教學整體空間上看從學校內(nèi)部拓展到學校外部，從學校主體部分擴展到整個社會企業(yè)當中，需要多元主體進行多元化的參與。在整體教學環(huán)節(jié)處理中，要求教師和實習中的師傅能夠?qū)崿F(xiàn)科學有效的反饋，同時將學生和教師以及企業(yè)中的師傅結(jié)合在一起進行多維反饋，傳統(tǒng)的教師以成績評價學生、學生在期末通過一張問卷來評價老師的機制已經(jīng)難以滿足校企合作學徒制度的要求，因此，需要進行反饋評價機制的改革，實現(xiàn)柔性管理模式和評價模式的轉(zhuǎn)換，建立起立體有效的反饋評價機制，作為職業(yè)教育的一種特殊類型，其主張的是跨界的教育，依照校企合作學徒制的特點，根據(jù)培養(yǎng)學生過程中，其發(fā)展的共性和個性需求選擇教學組織方式，和專業(yè)企業(yè)共同確定校企合作模式、師徒關系雙選機制、建立起彈性的管理機制和反饋評價相關動態(tài)體系。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職院校校企合作學徒制的深入長遠發(fā)展對于推動職業(yè)院校教學質(zhì)量的提升意義重大，要根據(jù)院校實際情況和學生的學習基礎，與專業(yè)對口、管理完善的企業(yè)建立起長期穩(wěn)定的發(fā)展模式，形成資源整合，提升教學質(zhì)量，最終實現(xiàn)職業(yè)學校、學生和社會企業(yè)三方經(jīng)濟效益和社會效益的共贏。

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