趙璐

【摘要】“概論”課是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的政治理論課，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)目前還比較薄弱。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“概論”課實(shí)踐教學(xué)的重要性，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】“概論”課；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)模式

“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課（以下簡(jiǎn)稱“概論課”）是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的馬克思主義理論課。增強(qiáng)概論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性是其內(nèi)在要求，也是促進(jìn)大學(xué)生政治社會(huì)化的有效途徑。

一、“概論課”實(shí)踐教學(xué)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是指圍繞教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過調(diào)研等方法，親身體驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，客體是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的客觀對(duì)象。實(shí)踐教學(xué)的目的是引導(dǎo)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)大學(xué)生的政治熱情，促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化，增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。

實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，已經(jīng)成為各個(gè)高校關(guān)注的課題，因?yàn)樗谴龠M(jìn)思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提高的重要一環(huán)?！吨泄仓醒胄麄鞑?、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政5號(hào)﹝2005﹞）指出：“要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。……要通過形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，深化教育教學(xué)的效果?！?/p>

“概論課”是高校思想政治理論課的核心課程，引導(dǎo)大學(xué)生深刻了解我國社會(huì)主義初級(jí)階段的國情和建設(shè)規(guī)律。使大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)應(yīng)承擔(dān)的歷史使命?！案耪撜n”是馬克思主義與中國具體國情相結(jié)合的產(chǎn)物并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷豐富發(fā)展，符合馬克思主義“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”的理論品質(zhì)。加強(qiáng)“概論課”實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，回答大學(xué)生最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題，使大學(xué)生深入理解社會(huì)主義建設(shè)的本質(zhì)。增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)黨和國家的路線方針政策的理論認(rèn)同，并自覺內(nèi)化為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中的行動(dòng)指南。

從我國現(xiàn)階段的情況看，“概論”課實(shí)踐教學(xué)問題已經(jīng)引起了思想政治理論工作者的重視和研究，但從研究的成果和實(shí)踐現(xiàn)狀來看，以下問題依然突出。第一、實(shí)踐基地的建設(shè)問題依然突出。相對(duì)于理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺少穩(wěn)定的、有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)基地，限制了實(shí)踐環(huán)節(jié)長效機(jī)制的建立。第二、實(shí)踐環(huán)節(jié)由于需要參加社會(huì)實(shí)踐，離開校園相對(duì)較安全的環(huán)境，學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全相對(duì)較難保證。因此學(xué)生的廣泛參與較難保證。第三、多數(shù)高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)未制定出科學(xué)的操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。實(shí)踐教學(xué)多停留在形式上，可操作性差。第四、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，任課教師負(fù)擔(dān)重。第五、缺乏科學(xué)的考評(píng)機(jī)制和推廣機(jī)制，無法對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行科學(xué)有效的考評(píng)和推廣。

針對(duì)以上問題，筆者提出課堂實(shí)踐—校園實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，并分別加以論述，以求合力增強(qiáng)“概論課”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

二、創(chuàng)新“概論” 課實(shí)踐教學(xué)模式

所謂政治理論課的實(shí)踐性教學(xué)，就是指在政治理論課教師的指導(dǎo)下，以思想政治理論課知識(shí)為依托，通過學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐生活的直接參與和體驗(yàn)，使其主觀世界得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方法。筆者總結(jié)自身參加工作以來的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒其他優(yōu)秀教師的實(shí)踐環(huán)節(jié)方法，總結(jié)出“課堂實(shí)踐—校園實(shí)踐—社會(huì)實(shí)踐—網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，望能對(duì)提高“概論”課實(shí)踐教學(xué)效果有所貢獻(xiàn)。

1、課堂實(shí)踐教學(xué)

課堂實(shí)踐教學(xué)一般在課堂上展開，主要依托多媒體教室展開。雖然受空間和人員的限制，但是依然可以設(shè)計(jì)學(xué)生可以參與的較為有效的實(shí)踐教學(xué)形式，如課堂討論、學(xué)生授課、主題辯論等。

課堂討論。課堂討論是實(shí)踐教學(xué)的有效方法，教師針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生們關(guān)注的一些問題擬定備選題目，如“三農(nóng)問題”、生態(tài)文明、就業(yè)問題等，讓同學(xué)們結(jié)合自身所感所想在課堂上討論。這樣學(xué)生搜集材料的過程便是一次很好的實(shí)踐過程，也調(diào)動(dòng)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生討論過后，教師針對(duì)學(xué)生的討論做總結(jié)和評(píng)價(jià)。

學(xué)生授課。學(xué)生授課法體現(xiàn)的是師生角色的互換，讓學(xué)生們自己講課。這樣學(xué)生課下搜集材料、研究教法等過程就是一次很好的學(xué)習(xí)，比教師“滿堂灌”的學(xué)習(xí)效果好很多。例如講改革開放這一章的時(shí)候，讓同學(xué)們自己搜集能體現(xiàn)改革開放前后巨大變化的材料，然后在課堂上講。這樣學(xué)生積極主動(dòng)性積極性會(huì)提高。學(xué)生講完課之后，教師做總結(jié)。

主題辯論。辯論賽的形式學(xué)生們普遍都比較喜歡，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情。學(xué)生結(jié)合根據(jù)教材內(nèi)容，分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題和學(xué)生關(guān)注較多的問題，設(shè)定一些辯論題目。

學(xué)生分組進(jìn)行辯論，辯論的過程一方面可搜集資料另一方面促進(jìn)了不同思想的交流碰撞。例如講社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的時(shí)候設(shè)計(jì)辯論題目“效率和公平哪個(gè)更重要”。通過課堂辯論的實(shí)踐形式，一方面教師可從中了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，另一方面鍛煉學(xué)生的應(yīng)變及語言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解。

2、校園實(shí)踐

校園實(shí)踐教學(xué)一般在校園內(nèi)展開，適合在各個(gè)高校展開。校園實(shí)踐教學(xué)的形式有多種多樣。如舉辦與“概論”課相關(guān)的知識(shí)講座，邀請(qǐng)校外的專家、學(xué)者主講。要求同學(xué)們一學(xué)期聽若干次講座，并和學(xué)生們的平時(shí)成績(jī)掛鉤。建立馬列興趣小組、馬克思主義中國化社團(tuán)等，學(xué)生參加此類社團(tuán)可計(jì)入平時(shí)成績(jī)。教師對(duì)此類小組、社團(tuán)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，團(tuán)委等負(fù)責(zé)學(xué)生工作的部門對(duì)其進(jìn)行具體管理。

3、社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐教學(xué)沒有最好的模式，只有合適的模式。很多學(xué)校都在進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的過程中，都有重點(diǎn)、有選擇地在學(xué)校校內(nèi)、周邊地區(qū)和周邊省市建立系列實(shí)踐教學(xué)基地，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的平臺(tái)。各高?？筛鶕?jù)本地區(qū)歷史及城市特征，建立具有地方特色的實(shí)踐基地。筆者所在學(xué)校地處鄭州，可利用河南豐富的愛國主義教育基地展開實(shí)踐教學(xué)，建立社會(huì)實(shí)踐的長效機(jī)制。如中國一拖東方紅農(nóng)耕博物館、安陽文字博物館、許世友將軍紀(jì)念館、河南楊山煤礦工人武裝起義紀(jì)念園、中原農(nóng)耕文化博物館等。

寒暑假等課余時(shí)間期間，組織學(xué)生開展多種形式的社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合課程內(nèi)容和專業(yè)特點(diǎn)，將學(xué)生分成若干小組。調(diào)查組可根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)問題和自身興趣自擬題目，也可以從老師擬定的備選題目中選擇若干調(diào)研題目。調(diào)查結(jié)束后要求學(xué)生提交一篇3000字左右的調(diào)查報(bào)告，調(diào)查報(bào)告占平時(shí)成績(jī)的50%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的30%。教師每學(xué)期從這些調(diào)查報(bào)告中挑選一些優(yōu)秀的匯總成冊(cè)，供以后的學(xué)生學(xué)習(xí)交流。

通過社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生們深入理解課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，內(nèi)化為自身的理性認(rèn)識(shí)，這些理性認(rèn)識(shí)將指導(dǎo)學(xué)生們今后的社會(huì)活動(dòng)。

4、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)成為人們了解社會(huì)、了解世界的重要渠道，大學(xué)生是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展“概論”課實(shí)踐，可以很好的提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

高校創(chuàng)建“紅色”校園網(wǎng)站，將學(xué)生們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題編輯成同學(xué)們喜聞樂見的文章、小故事、好人好事，掛在學(xué)校的“紅色”網(wǎng)站上，由專人負(fù)責(zé)管理并定期更新；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)建論壇、微信群、微博公眾平臺(tái)等，教師在論壇上對(duì)學(xué)生們關(guān)注的熱點(diǎn)問題答疑解惑。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展“概論”課實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教師的媒介素養(yǎng)有很高的要求，因此教師要自覺提高自身媒介素養(yǎng)。一些年紀(jì)稍大的教師可能不經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)，這就要求這些教師今后要養(yǎng)成經(jīng)常上網(wǎng)的習(xí)慣，經(jīng)常關(guān)注時(shí)政要聞和學(xué)生們關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)話題，有針對(duì)性的開展“概論”課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐。另外網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)校的后臺(tái)管理支持也有較高要求。

三、完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

“概論”課實(shí)踐教學(xué)需在教學(xué)大綱教學(xué)基本要求下展開，注意處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，兩者不可偏廢。除了“概論”課任課教師需注重提高實(shí)踐課時(shí)效性之外，還需輔導(dǎo)員、團(tuán)委等其他部門教師通力配合才能形成合力?！案耪摗闭n實(shí)踐課的展開也離不開相關(guān)的保障機(jī)制。

1、“概論”課教學(xué)過程中要遵循教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求進(jìn)行

創(chuàng)新“概論”課實(shí)踐教學(xué)模式要以教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求為依據(jù)。實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充和完善，要始終遵循教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求進(jìn)行。切不可拋開教學(xué)大綱和教學(xué)基本要求另行其實(shí)，這樣就偏離了實(shí)踐教學(xué)的目的。在教學(xué)大綱河教學(xué)要求指導(dǎo)下開展“概論”課實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的感性的理論知識(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐上升為理性認(rèn)識(shí)，逐步提高大學(xué)生的政治社會(huì)化，在學(xué)生今后的生活中這些理性認(rèn)識(shí)將起到很好的指導(dǎo)作用，符合“馬克思主義”理論 “從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中”的內(nèi)在要求。

2、“概論課”實(shí)踐課離不開團(tuán)委和其他學(xué)校職能部門的配合

“概論課”實(shí)踐課離不開團(tuán)委和其他學(xué)校職能部門的配合。專任教師主要負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制訂、實(shí)踐教學(xué)課的展開和考核，團(tuán)委學(xué)生工作的老師負(fù)責(zé)學(xué)生寒暑假社會(huì)實(shí)踐的具體開展及優(yōu)秀實(shí)踐成果的展示。這樣才能形成合力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

3、建立好相關(guān)的保障機(jī)制

保障機(jī)制主要包括制度保證、經(jīng)費(fèi)保證。實(shí)踐教學(xué)如果沒有制度上的保證和經(jīng)費(fèi)上的支持便無法實(shí)施。

制度保障主要指實(shí)踐教學(xué)應(yīng)納入學(xué)校培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)大綱，詳細(xì)制定實(shí)踐內(nèi)容、形式、教學(xué)時(shí)數(shù)等。學(xué)生的實(shí)踐成果以論文或調(diào)查報(bào)告出版的，學(xué)校應(yīng)計(jì)入平時(shí)成績(jī)。只有對(duì)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)做具體規(guī)劃，使教師在具體操作時(shí)有章可循，才能使“概論”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)免于形式主義。

經(jīng)費(fèi)保障是實(shí)踐教學(xué)順利展開的重要保障。經(jīng)費(fèi)除了用于組織學(xué)生開展各種形式的實(shí)踐活動(dòng)之外，還應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)成果的出版和推廣。學(xué)校相關(guān)部門根據(jù)教師實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，計(jì)算相應(yīng)的工作量；教師、學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成果應(yīng)有相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持。

理論教學(xué)是概論課程教學(xué)的主要陣地，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的必要補(bǔ)充。要提高教學(xué)的實(shí)效性，就需要同時(shí)重視理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有機(jī)結(jié)合，從而最大化地優(yōu)化教學(xué)成果。構(gòu)建“概論”課課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐四位一體的實(shí)踐教學(xué)模式，還需在實(shí)踐的檢驗(yàn)中不斷完善。

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