【摘要】手繪表現(xiàn)課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，手繪表現(xiàn)能力對于培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣、藝術(shù)審美、方案的表達(dá)能力都有重要的作用，在我國大學(xué)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教育中占據(jù)重要的位置。但是，中國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪表現(xiàn)課程在教學(xué)和人才培養(yǎng)上存在教學(xué)僵化、缺乏創(chuàng)新意識的問題，這些問題不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。通過分析高校中此門課程的現(xiàn)狀，提出教師要在教學(xué)模式和方法上下工夫，重視對創(chuàng)新教育的開展，開創(chuàng)教育、教學(xué)的新模式，培養(yǎng)符合市場需求的環(huán)境設(shè)計(jì)人員，這在實(shí)踐中有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；手繪表現(xiàn)；存在問題；問題分析；教改思路；創(chuàng)新

一、課程的重要性

環(huán)境手繪表現(xiàn)能力是從事景觀、建筑、室內(nèi)設(shè)計(jì)人員應(yīng)備的技能之一，是環(huán)境設(shè)計(jì)公司招募設(shè)計(jì)人員和高校選拔人才的重要考核方式，由此可見手繪表現(xiàn)能力的重要性，所以目前高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的手繪表現(xiàn)課程中存在的問題需要及時(shí)解決。

二、存在問題

環(huán)境手繪是繪圖者面對環(huán)境后的有感而畫，用專業(yè)知識和繪圖能力，通過線條、色彩和對空間的記憶認(rèn)知將自己對于場景的感受盡量完整地傳達(dá)給觀者。面對場地時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)和思維基本相同，不知如何著手表現(xiàn)，這是因?yàn)檎n堂上教師的灌輸。課程改革是不再盲目地將課本至上和一味地求多求量，讓學(xué)生陷入無盡的臨摹中，被動地畫著老師安排的表現(xiàn)圖作業(yè)。做有質(zhì)量的練習(xí)，有效地參考與借鑒優(yōu)秀的手繪圖，而不是簡單地抄襲前輩的圖，其中觀察細(xì)節(jié)是練習(xí)的關(guān)鍵。當(dāng)了解環(huán)境手繪表現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法后，就可以通過作品欣賞提高設(shè)計(jì)素養(yǎng)和在臨摹中提高表現(xiàn)水平了。

三、問題分析

多練習(xí)是每個(gè)手繪高手的心得，在上課過程中和課后的時(shí)間，除了多練，還要多看其他人的手繪圖，多看可以提升眼界。有時(shí)看多了會出現(xiàn)眼高手低的情況，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的具體情況給予適合的指導(dǎo)，使學(xué)生明確自己還有進(jìn)步的潛力。鼓勵學(xué)生之間多交流，一起討論，研究別人是怎樣畫出來的，自己為什么不行，自己很難看出自己的問題，最好是把自己的手繪作品拿出來讓大家批評，勇敢面對自己的不足，知道自己哪個(gè)位置畫得不好，這樣的進(jìn)步速度是很快的，教師不要要求學(xué)生的欣賞水平在同一個(gè)高度上，根據(jù)個(gè)體差異，使學(xué)生得到適合的指導(dǎo)。有的同學(xué)在很長的一段時(shí)間內(nèi)沒有進(jìn)步，這時(shí)不要急躁，要堅(jiān)持多練習(xí)，鞏固之前的，等過一段時(shí)間，突破了這個(gè)瓶頸期就好了，會有一個(gè)質(zhì)的飛躍，獨(dú)立的繪圖思考能力也慢慢養(yǎng)成了。同時(shí)注意設(shè)計(jì)知識的學(xué)習(xí)，手繪學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是相輔相成，互相促進(jìn)的。

四、教改思路

1、堅(jiān)持臨摹與寫生，養(yǎng)成畫手繪圖的習(xí)慣

傳統(tǒng)的教學(xué)是以臨摹表現(xiàn)圖為主，課程改革的創(chuàng)新之處是鼓勵學(xué)生從身邊的小環(huán)境開始寫生，寫生與臨摹同時(shí)練習(xí)，當(dāng)有一定表現(xiàn)基礎(chǔ)后再進(jìn)行嘗試性的自創(chuàng)。

2、樹立畫好的信念

練習(xí)手繪是一個(gè)長期的過程，需要的是持久的熱情，明確自己的練習(xí)目標(biāo)，就算沒有達(dá)到預(yù)期，也不會差到哪里去，在練習(xí)手繪的過程中，過程比結(jié)果更重要！教師多使用鼓勵的語言，教改中調(diào)整以往課堂上的場景，不僅僅鼓勵畫得好的同學(xué)，還要鼓勵進(jìn)步大的同學(xué)和認(rèn)真畫著的同學(xué)。

3、制定十八天練習(xí)計(jì)劃

（1）設(shè)計(jì)原則：方案構(gòu)思草圖——細(xì)節(jié)深化——環(huán)境元素搭配——潤色；

（2）方案設(shè)計(jì)：構(gòu)思——設(shè)計(jì)——提煉——表達(dá)；

（3）表現(xiàn)形式：線稿——彩鉛——馬克筆——整體畫面效果表達(dá)；

（4）在一幅手繪表現(xiàn)圖里，要反復(fù)揣摩構(gòu)圖和環(huán)境元素的平衡關(guān)系，這種平衡關(guān)系可運(yùn)用環(huán)境元素來組織和構(gòu)成，使畫面構(gòu)圖分割出較好的黃金比例。一幅好的構(gòu)圖關(guān)系不在于每一個(gè)環(huán)境元素的細(xì)節(jié)有多精細(xì)，而是要使每一個(gè)環(huán)境元素服從于整張畫面的大局。學(xué)會分析別人的作品，從好的環(huán)境手繪表現(xiàn)圖中取其長處，充實(shí)自己。但在這個(gè)過程中，不能生搬硬套地學(xué)別人的東西，要有選擇地學(xué)習(xí)，選取自己能力范圍內(nèi)能學(xué)會的東西，多嘗試著畫，最后就會形成自己的手繪風(fēng)格，就會有所得。手繪的練習(xí)過程大致分為四個(gè)階段，以景觀手繪表現(xiàn)圖練習(xí)為例，大體時(shí)間安排如下：

①第一階段是線稿的臨摹

第一天——簡單樹種的臨摹及植物的表現(xiàn)技法，包括常見樹種、植被的臨摹及簡單植物的搭配；

第二天——簡單組合搭配的臨摹及表現(xiàn)技法，包括建筑、樹木、花卉、山石、平流、泉瀑等的簡單組合搭配；

第三、四天——大場景的臨摹及透視的把握，包括大場景組合構(gòu)圖的技巧與方法、基本透視原理的掌握；

第五天——綜合練習(xí)。

②第二階段是線稿的寫生

第六天——根據(jù)圖片，進(jìn)行簡單場景的寫生練習(xí)；

第七、八天——根據(jù)圖片，進(jìn)行大場景的寫生及技法的練習(xí)，選定一些大場景進(jìn)行寫生，掌握寫生技法；

第九、十天——根據(jù)個(gè)人能力，進(jìn)行綜合練習(xí)創(chuàng)作，制定方案，進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)；

第十一天——線稿結(jié)束，用1天時(shí)間，選取景點(diǎn)，去戶外實(shí)景寫生。

③第三階段是色彩的臨摹

第十二天——簡單樹種顏色的臨摹，初步掌握植物上色技法，包括常見樹種、植被的臨摹及簡單植物搭配顏色的技法與馬克筆、彩色鉛筆等工具的使用方法；

第十三天——簡單組合搭配色彩的臨摹，包括建筑、樹木、花卉、山石、平流、泉瀑、云煙等的簡單組合搭配的顏色；

第十四、十五天——大場景顏色的臨?。赫莆瞻ù髨鼍敖M合色彩搭配的技巧、方法及應(yīng)用。

④第四階段是色彩的寫生

第十六天——根據(jù)圖片，進(jìn)行簡單場景的寫生及技法的練習(xí)；

第十七天——根據(jù)圖片，進(jìn)行大場景的寫生；

第十八天——根據(jù)個(gè)人能力，進(jìn)行綜合練習(xí)。

五、將環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)景照片轉(zhuǎn)繪成手繪表現(xiàn)效果圖

這種練習(xí)方法可行性高，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以練習(xí)繪制表現(xiàn)圖，不受天氣和場地等客觀條件的限制，拍攝或在網(wǎng)上下載真實(shí)的環(huán)境圖片和電腦環(huán)境效果圖，都可以轉(zhuǎn)繪成手繪表現(xiàn)圖。

六、運(yùn)用視頻資源

高校教室一般都配備多媒體設(shè)備，播放繪制表現(xiàn)圖的視頻教程，這是手把手教學(xué)的方式學(xué)習(xí)手繪，不論是環(huán)境元素單體、小組合，還是一個(gè)較大場景的綜合表現(xiàn)和環(huán)境設(shè)計(jì)平面圖，都有繪制過程，學(xué)生跟著臨摹學(xué)習(xí)，也可使用投影設(shè)備教師現(xiàn)場演示。

七、課堂講解使用PHOTOSHOP電腦軟件后期處理手繪表現(xiàn)圖的具體方法

綜上所述，鍛煉學(xué)生的環(huán)境手繪表現(xiàn)能力是為了畢業(yè)后能很快適應(yīng)招聘單位的崗位要求，注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，將素質(zhì)教育的精神融入到高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，這是在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢壓力下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)根據(jù)社會需求，不斷地調(diào)整、改革本校手繪表現(xiàn)課程，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的完美融合，學(xué)生的綜合競爭力得到提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王成虎， 馬瑞坤. 景觀快題設(shè)計(jì)與表達(dá)[M]. 中國林業(yè)出版社， 2013.

[2] 謝宗濤. 景觀設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)——線稿與馬克筆上色技法[M]. 人民郵電出版社， 2014.

[3] 馬克辛. 詮釋手繪設(shè)計(jì)表現(xiàn)[M]. 中國建筑工業(yè)出版社， 2006.

[4] 朱向紅. 景觀設(shè)計(jì)[M]. 嶺南美術(shù)出版社， 2006.

[5] 朱鈞珍. 中國園林植物景觀藝術(shù)[M]. 中國建筑工業(yè)出版社， 2003.

[6] 謝 塵. 建筑場景快速表現(xiàn)[M]. 湖北美術(shù)出版社， 2007.

[7] 趙國斌， 趙志君. 室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖[M]. 遼寧美術(shù)出版社， 2014.

【作者簡介】

李巖（1983—），女，大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院講師。