劉曉飛

摘要：課堂是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，是教師教學(xué)的平臺，也是學(xué)生獲取知識的場所，更是教師與學(xué)生交流互動的紐帶。充分發(fā)揮課堂作用，建設(shè)高效課堂是素質(zhì)教育環(huán)境下的必然要求。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)；效率

一、營造活潑積極的課堂氛圍，提高課堂效率

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍必須充分考慮到小學(xué)生的心理和性格特點，精心設(shè)計課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，以新穎多樣的導(dǎo)入方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生步步深入地開動腦筋，發(fā)散思維。精心設(shè)計豐富多樣的教學(xué)活動，使學(xué)生在活動參與中獲取知識。如，在進(jìn)行小學(xué)生鐘表認(rèn)識教學(xué)時，教師可以將課堂轉(zhuǎn)變成日常生活的時間備忘錄，將課堂模擬縮影成一天的生活，讓學(xué)生先將一天的時間安排計劃出來，然后將鐘表調(diào)至計劃的時間，并按照計劃安排的順序按時間進(jìn)行相應(yīng)的事項，學(xué)生通過模擬活動的舉辦可以清楚時間的概念和時間的計劃安排，從而廣泛地應(yīng)用于生活實際，也會使數(shù)學(xué)課堂生動有趣，氛圍輕松熱烈，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、了解學(xué)生，做到因材施教是高效課堂的前提

了解學(xué)生要做到既要了解學(xué)生的個性，又要了解學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗。了解學(xué)生個性，做到因材施教是高效課堂的前提。只有了解學(xué)生，才能有針對性的教育學(xué)生，才能提高教育的實效性。實驗證明，不同的性格對學(xué)生的運算能力，思維能力，分析和解決問題的能力都有著不同程度的影響。因此，在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)學(xué)生的個性特點，采取不同的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在“我要學(xué)”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成績。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教?！比魏我粋€人在學(xué)習(xí)新知識時，都是有已有知識和經(jīng)驗作為支撐的。在已有知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，既讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了層次與坡度，消除了課堂上的無效空間，也減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。所以，實施每一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，教師都應(yīng)盡可能地對學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)做出客觀實際的判斷。只有這樣，才能結(jié)合學(xué)生實際，進(jìn)行科學(xué)合理的課堂教學(xué)設(shè)計，為高效課堂打好基礎(chǔ)。

三、充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的必要條件

新教材對數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求，教師要全面系統(tǒng)的把握教材內(nèi)容，深入細(xì)致的分析教材，挖掘教材的資源優(yōu)勢，增強(qiáng)整合教材的能力，創(chuàng)造性的使用教材，正真做到用教材教，而不是教教材。只有這樣，才能針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能生成的問題進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到正真他們想要的知識，提高課堂教學(xué)的效率。在此基礎(chǔ)上，和同年級組的教師探討研究，編寫出切合學(xué)生實際的、科學(xué)合理的、高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，使其成為指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的路線圖。其次，充分的課前準(zhǔn)備還包括學(xué)習(xí)小組長的培訓(xùn)?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是高校課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效形式，也是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要途徑。開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，小組長是小組的核心人物，是小組之魂。要想提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮學(xué)生的個體智慧和集體優(yōu)勢，必須充分發(fā)揮小組長的組織與協(xié)調(diào)能力。因此，高效課堂學(xué)習(xí)中小組長的培訓(xùn)尤為重要，培訓(xùn)要經(jīng)常化。

四、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的導(dǎo)學(xué)案是打造高效課堂的法寶

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，主張把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。我們還認(rèn)為，比知識更重要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生能力的主要抓手就是設(shè)計符合學(xué)生實際的學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不比傳統(tǒng)的教案，他主要“服務(wù)于學(xué)”，讓學(xué)生在其“指導(dǎo)”下，“會學(xué)”、“創(chuàng)學(xué)”，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師導(dǎo)學(xué)的“方案”。所以，課堂教學(xué)中要高效發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的作用，讓導(dǎo)學(xué)案成為打造高效課堂的法寶。

1、前置性研究。每節(jié)課學(xué)習(xí)之前，教師都可以先將核心的問題設(shè)計在導(dǎo)學(xué)案上，拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過翻閱課本、查找資料、請教同伴等方法展開前置性小研究。初步感知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大致理解新知，標(biāo)識疑問，等待課中交流、質(zhì)疑展示。前置性學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以為課堂上的合作交流奠定基礎(chǔ)。前置性學(xué)習(xí)的扎實與否將直接影響到學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)的高效與否。所以，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，并堅持不懈，直至形成能力。

2、組織交流。由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了扎實有效的課前研究，所以課中組織學(xué)生有針對性的進(jìn)行交流，尋求幫助，分享所得，在提出疑問和給予解答的同時幫助別人，提高自己，體驗快樂。同時，高效課堂中的展示與點評環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生對知識的理解達(dá)成共識，認(rèn)知得到提升，也給學(xué)生提供了鍛煉自己和展示自己的舞臺，讓學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事情，教師只是引導(dǎo)者和組織者，在恰當(dāng)?shù)臅r間做適當(dāng)?shù)狞c撥即可。

五、打造可操作課堂，踐行課堂內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門廣泛服務(wù)于生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)性學(xué)科，所學(xué)知識也必須應(yīng)用于生活實際。創(chuàng)建可操作的課堂其實就在于培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下操作、研究，解決分析問題，提高操作動手能力和解決問題的能力，以學(xué)生的力量去攻破問題、以學(xué)生的角度去發(fā)現(xiàn)并獲取知識。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)作為新的教學(xué)目標(biāo)追求，必須盡快落實于教學(xué)活動的實際，改善數(shù)學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。