張新華

摘要：隨著我國教育改革的深入發(fā)展，有許多課程在教學(xué)實(shí)踐上都取得了明顯的效果。其中，語文綜合性學(xué)習(xí)作為一門集閱讀、交際、寫作于一體的學(xué)習(xí)課程，在改革過程中對于提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力、語文綜合素養(yǎng)及創(chuàng)新能力等方面都取得了一定的成效，但是，仍然存在學(xué)習(xí)方式缺乏創(chuàng)新、綜合性學(xué)習(xí)重視度不夠、評價(jià)體系機(jī)制仍不完善等亟待解決的問題，本文將從綜合性學(xué)習(xí)的概念入手，通過研究進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、當(dāng)前初中語文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展面臨的困境提出切實(shí)可行的發(fā)展策略，達(dá)到進(jìn)一步推動初中語文綜合性學(xué)習(xí)深入開展的目的。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；發(fā)展現(xiàn)狀

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的理解

1、語文綜合性學(xué)習(xí)的概念。語文綜合性學(xué)習(xí)最初是在2001年的《語文新課標(biāo)》上提出的，是一種全新的教學(xué)理念。顧名思義，語文的綜合性學(xué)習(xí)就是突破以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，不僅將語文的口語交際、閱讀、寫作綜合起來，還要將其與自然、社會等學(xué)科綜合起來，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

2、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。對于語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，不同的人研究討論的觀點(diǎn)各不相同，有人提出初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括“開放性、實(shí)踐性、生成性、合作性、主體性”，有人也提出其特點(diǎn)是“綜合性、自主性、生成性、合作性、實(shí)踐性”，還有人提出語文的綜合性學(xué)習(xí)是要求內(nèi)容自成體系、閱讀單元相互勾連、注重聽說讀寫能力的全面整體發(fā)展。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1、對于語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠。眾所周知，初中語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文極為重要的一個(gè)階段，但是由于中考模式的壓力，很多學(xué)校片面追求升學(xué)率和成績，使得語文綜合性學(xué)習(xí)的方法理念往往只是流于形式，各級領(lǐng)導(dǎo)和老師對于語文綜合性學(xué)習(xí)的重視程度都不夠，不去真正領(lǐng)會并實(shí)踐綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，無法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力和語文素養(yǎng)，更無法做到在語文學(xué)科的框架體系里發(fā)揮其他學(xué)科的積極作用，從而語文的社會實(shí)踐性得不到表現(xiàn)，學(xué)生被束縛在課本上，學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)能力也得不到提升。

2、老師對綜合性學(xué)習(xí)的理解不深刻。當(dāng)前，很多初中語文老師自身就對語文綜合性學(xué)習(xí)理解不夠深刻，在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出形式化的特點(diǎn)，使得綜合性學(xué)習(xí)模式變成綜合知識的閱讀和宣講，依葫蘆畫瓢，新瓶裝舊酒，沒有任何意義。甚至有些語文老師把語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐成了地理課、歷史課或是文化課，模糊了課程本身的學(xué)科屬性，也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。語文課本質(zhì)上就具有綜合性的特點(diǎn)，這也恰恰是其發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)的重要理論基礎(chǔ)，因此，語文老師應(yīng)該加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)，體會初中語文綜合性學(xué)習(xí)的精髓，充分認(rèn)識學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的意義。

三、推動初中語文綜合性學(xué)習(xí)深入開展的策略

1、改變老師傳統(tǒng)的教育觀念。初中語文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于思考，深入探索、分析并解決問題，把所學(xué)習(xí)的語文知識和能力應(yīng)用到實(shí)踐中去。因此，作為一名初中語文老師，必須轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育觀念，順應(yīng)教育改革創(chuàng)新的時(shí)代要求，正確認(rèn)識語文綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值，制定明確高效的綜合性教學(xué)具體目標(biāo)和實(shí)施計(jì)劃，同時(shí)多向?qū)W生和家長等宣傳，樹立綜合性學(xué)習(xí)能力的提升比成績更重要的意識，使學(xué)生端正態(tài)度，正確認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)的重要意義和作用，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2、豐富語文綜合性學(xué)習(xí)的模式。我們常說教無常法，教無定法，在教學(xué)實(shí)踐中，語文綜合性學(xué)習(xí)的方式方法也是多種多樣的，比如語文老師們可以帶學(xué)生到社會中進(jìn)行訪談、調(diào)查，積極主動的參與社會實(shí)踐；可以組織學(xué)生上網(wǎng)收集一些熱點(diǎn)信息，對社會重大熱點(diǎn)問題提出自己的見解；還可以舉辦一些讀書節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)等特色活動，組織形式豐富的社團(tuán)并鼓勵學(xué)生積極參與，等等?？偠灾?，要將實(shí)踐性、操作性融入語文的綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)，把課本知識真正運(yùn)用到社會生活中去。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體等現(xiàn)代化資源。如今，在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的背景下，我們必須充分利用現(xiàn)代先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)科技成果，比如互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等，充分利用其聲圖并茂、動靜結(jié)合、極具感染力等特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)的目的和內(nèi)容等的需要，再現(xiàn)課文中的具體場景、人物形象及風(fēng)景藝術(shù)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)例分析

教材的一項(xiàng)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)就是專題學(xué)習(xí)，在七年級至九年級的教材中分別設(shè)置了“狼”、“荷”、“長城”、“字”、“鳥”、“葉”、“氣象物候”、以及“廣告多棱鏡”、“系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法”和“我心中的語文”共十個(gè)模塊，是發(fā)展綜合性學(xué)習(xí)的重要方式，對于提高學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用，因此語文老師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該根據(jù)專題模塊的不同側(cè)重點(diǎn)融入人文精神，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索研究，通過運(yùn)用座談交流、寫作演講等形式把學(xué)生的情感意識、價(jià)值觀切入綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在潛移默化中提升審美情趣、品德節(jié)操，樹立崇高的理想信念。

總而言之，初中語文的綜合性學(xué)習(xí)是中學(xué)語文進(jìn)行教育改革的一個(gè)新的突破，是全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的要求，也是由傳統(tǒng)單一的學(xué)習(xí)方式向多向?qū)W習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要，它適應(yīng)了語文教學(xué)的發(fā)展，更加科學(xué)有效。因此，語文老師們應(yīng)該認(rèn)真體會綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和重要意義，針對教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，探索解決問題的有效措施，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識綜合性學(xué)習(xí)方式對他們未來學(xué)習(xí)發(fā)展的好處，推動初中語文課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化和發(fā)展。