余莉

摘要：英語(yǔ)寫作是四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能之一，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中最主要的內(nèi)容之一，本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實(shí)踐，探討了新課程背景下提升高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，部分教師將知識(shí)點(diǎn)講解的非常明白，但卻在相關(guān)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行透徹的訓(xùn)練，使得學(xué)生只是進(jìn)行了聽(tīng)記學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際操練。另外，教師布置任務(wù)在很大程度上帶有隨意性，且學(xué)生大部分是在課下完成，教師不能對(duì)其寫作過(guò)程進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)、幫助和評(píng)價(jià)，使得學(xué)生寫作過(guò)程中具有敷衍性等，在很大程度上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生寫作或創(chuàng)作能力的提高。那么我們?cè)撊绾翁嵘咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的有效策略呢？

一、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀的教學(xué)

著名學(xué)者里布斯和坦柏利針對(duì)英語(yǔ)使用人群在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)不同方面在交際活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用做了一項(xiàng)深入的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：聽(tīng)說(shuō)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位。聽(tīng)，作為其領(lǐng)會(huì)和接收信息的最主要的途徑，在整個(gè)交際場(chǎng)中所占比重較大，約為45%左右；說(shuō)，作為人與人之間交流的重要方式，約有30%；與此同時(shí)，讀和寫分別占據(jù)5%、10%左右。

在英語(yǔ)語(yǔ)言和交際過(guò)程中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之間是相互滲透，相互補(bǔ)充的。讀和聽(tīng)是在吸納信息，說(shuō)和寫是是在加工整理讀和聽(tīng)的信息的基礎(chǔ)上的輸出和表現(xiàn)；讀和聽(tīng)是基礎(chǔ)，讀寫又反作用于聽(tīng)說(shuō)，而且讀和寫是脫離英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境限制的，所以，如果我們要搞好英語(yǔ)寫作教學(xué)，就必須事先注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)和讀的訓(xùn)練和培養(yǎng)，這是寫作教學(xué)的根本，否則將會(huì)事倍功半。

二、充分理解學(xué)生，滿足學(xué)生寫作意愿

教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，深度挖掘教材內(nèi)容，選擇能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣的題材進(jìn)行寫作，滿足學(xué)生進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)的意愿。最好選擇的寫作題材與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，讓學(xué)生可以從自身實(shí)踐中加強(qiáng)寫作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新。

三、針對(duì)學(xué)生特征，注重寫作過(guò)程

由于需要學(xué)生掌握不同形式的寫作能力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生視角本身的特征，選擇最佳的教學(xué)方式。但不管是哪一種寫作方式，最主要便是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程的引導(dǎo)和幫助，因此英語(yǔ)寫作最好放在課上完成，以便教師更好地對(duì)學(xué)生寫作能力等進(jìn)行全面了解。

比如我們可以在課堂中，規(guī)定學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，就happiness寫一篇文章，詞數(shù)要求必須為110及以上，教師可以在其中規(guī)定某些必有的因素，比如交代清楚who＼when＼where＼what＼why＼how等?；蛘呤亲寣W(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)對(duì)去過(guò)的某個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行線路設(shè)計(jì)，要帶有吸引性，使別的學(xué)生愿意前往所講的景點(diǎn)進(jìn)行旅游。還可以對(duì)其進(jìn)行分步驟地現(xiàn)場(chǎng)口語(yǔ)創(chuàng)作。比如我們可以先讓學(xué)生對(duì)自己所選的路線進(jìn)行命名，然后讓其寫出Wefirststartofffrom……等等，通過(guò)分步驟進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生充分掌握所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，并能充分把握英語(yǔ)寫作的結(jié)構(gòu)、布局等。

不管是什么樣內(nèi)容，都應(yīng)貼近學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷，此外關(guān)鍵的就是教師在學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮的時(shí)候，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中的行為進(jìn)行關(guān)注，以便及時(shí)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)播和指導(dǎo)，以便使學(xué)生有進(jìn)行下去的動(dòng)力和意愿。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程的了解，教師還可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析。在之后教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的寫作能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。

四、發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極因素和巨大作用

首先，提供教學(xué)資料，合理劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)生在每一單元的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，教師都可以根據(jù)本單元的教學(xué)主題合理布置一篇文章，然后按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及在英語(yǔ)習(xí)作方面的能力等進(jìn)行合理分組，并為每一位小組成員安排自身角色，調(diào)動(dòng)其參與小組學(xué)習(xí)的積極性。

其次，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)寫作靈感。在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)始階段，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)為學(xué)生講解吸煙對(duì)人體的傷害，讓學(xué)生初步了解所要寫作的內(nèi)容，然后由教師針對(duì)本次寫作主體提出相應(yīng)的引導(dǎo)性問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。同時(shí)，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師可以適當(dāng)為學(xué)生講解一些寫作技巧，讓學(xué)生在小組中積極分析寫作中能夠用到的重點(diǎn)句型和短語(yǔ)等。這樣學(xué)生不僅能夠?qū)懽髦黝}有更為深入的了解，還能提升英語(yǔ)寫作水平。此外，在小組討論過(guò)程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)，保證所討論的內(nèi)容有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，并且每一位學(xué)生都能夠參與到小組討論中，做好小組合作學(xué)習(xí)記錄。

再次，理清寫作思路，獨(dú)立完成寫作初稿。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)小組討論的結(jié)果進(jìn)行獨(dú)立習(xí)作訓(xùn)練，保證學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)理清寫作思路，在頭腦中構(gòu)建相應(yīng)的寫作框架，進(jìn)而完成初稿。這樣，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)后進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作，能夠顯著提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

總之，寫作能力的提高是循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的寫作訓(xùn)練，每次作文要及時(shí)地批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能漸漸不怕寫作文，進(jìn)而提高其英語(yǔ)寫作水平。