王祥海

【摘 要】本文針對筆者所在地區(qū)存在大量“留守兒童”以及存在的社會問題，指出了“留守兒童”面臨的負(fù)面教育、生存環(huán)境對他們的成長、發(fā)展帶來的不利影響，并針對性的提出了解決的對策。

【關(guān)鍵詞】留守兒童；隔代管理；家庭教育

由于我國的國情決定，存在大量的農(nóng)村“打工族”，他們背井離鄉(xiāng)長年在外務(wù)工，不得不把孩子留在家中，托付給家中老人照顧，這一現(xiàn)象也產(chǎn)生了中國的另一個社會現(xiàn)象——留守兒童。“打工族”固然增加了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)收入，繁榮了地方經(jīng)濟(jì)，但是“留守兒童”的問題往往影響整整一代人，甚至關(guān)乎國家的未來，“留守兒童”的存在，已經(jīng)產(chǎn)生了大量迫在眉睫亟待解決的社會問題，而如何解決這些問題，也成了很多專家學(xué)者廣泛思考、研究的課題。在此，筆者也就自己工作的單位所見所感，從分析“留守兒童”的負(fù)面成長環(huán)境及其成因的角度，尋求了一些解決對策。

一、負(fù)面成長因素及成因

（一）生活瑣事繁多，分散學(xué)習(xí)精力

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，筆者所在某農(nóng)村學(xué)?！傲羰貎和闭荚谛W(xué)生人數(shù)的二分之一左右，其中有58%以上的“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余還擔(dān)負(fù)著繁重的家庭生產(chǎn)勞動。由于他們大部分由爺爺、奶奶或外公、外婆照管生活起居，祖輩們在家還要負(fù)責(zé)農(nóng)田的生產(chǎn)活動，所以洗衣、做飯、挑水等家務(wù)活都是由這些“留守兒童”在起床后或放學(xué)后完成。走訪了解，有四名“留守兒童”幾乎完全承擔(dān)了所有家務(wù)和照顧弟妹的任務(wù)，他們經(jīng)常遲到或作業(yè)不能完成，就是因為家務(wù)活占據(jù)了他們大部分課余時間所造成的。長期成績落后也很大消磨了他們的學(xué)習(xí)熱情。他們中絕大多數(shù)的祖輩都是文盲或半文盲，時間和能力上的力不從心導(dǎo)致了隔代管理不力，加上家務(wù)活較為繁重，每天做完家務(wù)已很疲憊，幾乎沒有時間和精力學(xué)習(xí)，更談不上自學(xué)能力的培養(yǎng)了。長期如此，不僅成績上不去，也容易導(dǎo)致自行放棄學(xué)業(yè)而輟學(xué)。

（二）親情關(guān)懷不夠，產(chǎn)生心理問題

“留守兒童”多數(shù)長期生活在相對閉塞的鄉(xiāng)村，與外界接觸交往的機(jī)會不多。而一起生活的祖輩完成繁重的生產(chǎn)勞動后，往往都是打麻將、喝酒，及少能坐下來與孩子面對面的交流，孩子有什么話也沒有傾訴的對象，唯一做伴的就是家中的電視、電腦或者手機(jī)。久而久之，孩子會變得不愛說話，內(nèi)向起來；而有些在長期無人監(jiān)管的情況下，與一些社會閑雜人接觸，誤入歧途，甚至?xí)蔀閱栴}少年。因此。親情的缺失，加上缺少情感和心理關(guān)懷，一些“留守兒童”不同程度地存在性格缺陷和心理障礙。

（三）學(xué)業(yè)教育缺失，品行狀況堪憂

據(jù)全國婦聯(lián)12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分留守兒童因父母不在身邊，而經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù)，容易使他們形成暴躁、怨恨、怯懦自私的極端性格；有些在老人的溺愛下變得自私、無禮、唯我獨(dú)尊。由于家庭教育的缺失，家中老人往往只管“養(yǎng)”不管“育”，一些“留守兒童”沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，缺乏道德約束，與之相關(guān)的違法違紀(jì)案件呈現(xiàn)上升趨勢；而且大部分的農(nóng)村老人都是文盲、半文盲，根本無法起到督促“留守兒童”學(xué)業(yè)的作用，不可能像有父母在身邊的孩子一樣，在家中有父母的督促和輔導(dǎo)。

二、對策探討

（一）成立工作小組，建立長效機(jī)制

可以在有“留守兒童”的學(xué)校成立由校長擔(dān)任組長，政教處長、各年級組長及班主任為成員的“關(guān)愛工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，加強(qiáng)對“留守兒童”關(guān)愛工作的指導(dǎo)、督查與管理；開通24小時“愛心熱線”，校長、政教處長、班主任電話，以及學(xué)校辦公電話，做成卡片，發(fā)放到所有“留守兒童”家庭；各班建立“留守兒童”花名冊，摸清每個“留守兒童”家庭詳情，包括家庭成員結(jié)構(gòu)、外出雙親或緊急情況監(jiān)護(hù)人的詳細(xì)地址及聯(lián)系電話，每名工作組成員對口聯(lián)系一定數(shù)量的“留守兒童”家庭，發(fā)放工作記錄本，安排工作任務(wù)，確?！傲羰貎和痹谛＞妥x期間能保持長期的聯(lián)系，出現(xiàn)人員流動進(jìn)行工作交接，保證聯(lián)系的持續(xù)性和有效性。

（二）進(jìn)行臨時托管，給予親情關(guān)愛

針對部分居住在偏遠(yuǎn)山區(qū)，或者家中老人無力照看的“留守兒童”，可根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，成立“留守兒童”托管中心，聘請身體健康、責(zé)任心較強(qiáng)、有一定文化水平的退休干部、教師陪同“留守兒童”。餓了，有人給他們做飯吃；涼了，有人提醒他們加衣服；病了，有人陪他們找大夫……。讓他們感到親情就在身邊。

（三）加強(qiáng)學(xué)業(yè)督促，提升操行品德

通過幫助“留守兒童”解除生活心理上的后顧之憂后，才能夠使他們把心思轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，使他們重新找回對學(xué)習(xí)的熱情和興趣。所以還應(yīng)當(dāng)在學(xué)校組建課后學(xué)習(xí)督促小組，由高年級各方面表現(xiàn)好的學(xué)生擔(dān)任小組長，每個小組指定一名指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，要求每周組織一次集體活動，比如：小組成員互相檢查作業(yè)、開展校外表現(xiàn)評議等，對“留守兒童”的知識掌握情況、自學(xué)能力進(jìn)行輔導(dǎo)。同時，通過“心理咨詢室”發(fā)現(xiàn)和解決“留守兒童”的心理問題。建立“留守兒童”心理健康檔案，尤其是對于一些問題少年，一定要盡早予以關(guān)注，千萬不能任其發(fā)展，在源頭上挽救他們是最有效的措施。

以上僅僅是“留守兒童”現(xiàn)象存在的少部分問題，不同地區(qū)、不同時期的問題不盡相同。上述幾點(diǎn)對策是筆者根據(jù)自身所處地區(qū)實際情況提出，處理方式也不能一概而論。希望能為改善“留守兒童”的現(xiàn)狀提供一些參考借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中小學(xué)教育科學(xué)研究》，武漢大學(xué)出版社.

[2]《中學(xué)教育科學(xué)研究》，北京師范大學(xué)出版社.