李洋

摘 ? 要：當(dāng)今時(shí)代越來(lái)越多的孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)樂(lè)器，但是在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，問(wèn)題也接踵而來(lái)。為什么有些孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器后反而與期待的結(jié)果背道而馳？孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的壓力來(lái)自哪里？教師與家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？器樂(lè)學(xué)習(xí)對(duì)孩子到底有哪些影響？在下文中筆者將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：器樂(lè)學(xué)習(xí);素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5312（2016）27-0211-01

無(wú)論學(xué)習(xí)任何樂(lè)器，孩子在童年時(shí)期都要付出大量的時(shí)間、精力，家長(zhǎng)也要付出大量的財(cái)力。所以有不少的家長(zhǎng)省吃儉用為孩子買(mǎi)昂貴的樂(lè)器、送孩子去音樂(lè)中心培訓(xùn)，甚至請(qǐng)專職的家庭音樂(lè)教師為孩子輔導(dǎo)。而孩子則需要每天抽出一段時(shí)間來(lái)專門(mén)練習(xí)樂(lè)器，這對(duì)于本身學(xué)校課業(yè)就很重的孩子來(lái)講，“練習(xí)”無(wú)形之中就成了壓力。學(xué)習(xí)樂(lè)器并不簡(jiǎn)單，需要付出長(zhǎng)期的時(shí)間，可能是幾年或者更長(zhǎng)，孩子在上課與練琴過(guò)程中所承受的來(lái)自態(tài)度、體罰方面的壓力更是其他學(xué)習(xí)活動(dòng)所無(wú)法比的。那為什么我們要在精力、財(cái)力都十分有限的情況下，還要投資孩子去學(xué)習(xí)樂(lè)器呢？

中央音樂(lè)學(xué)院教授周海宏博士針對(duì)這一問(wèn)題專門(mén)去做過(guò)調(diào)查，他發(fā)現(xiàn)[]家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)樂(lè)器有助于素質(zhì)提高和人格發(fā)展的認(rèn)知是持贊同態(tài)度的。所以，我們可以看出家長(zhǎng)們認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器可以使孩子頭腦變聰明，身體變靈活，記憶力增強(qiáng)，甚至可以使人情操高尚、修養(yǎng)良好、氣質(zhì)非凡。我認(rèn)為，很少有一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以如此一舉多得，那這么好的器樂(lè)學(xué)習(xí)就沒(méi)有任何問(wèn)題了嗎？當(dāng)然不是，其實(shí)問(wèn)題遠(yuǎn)沒(méi)有家長(zhǎng)們所想的那樣簡(jiǎn)單。

我在從事鋼琴教學(xué)的過(guò)程中遇到過(guò)這樣一個(gè)案例，我有一個(gè)學(xué)生，兩年前跟我開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，孩子非?；顫?，開(kāi)朗。家長(zhǎng)為了孩子方便練琴（琴行是提供練琴的）花重金買(mǎi)了一架進(jìn)口鋼琴。每周除去跟我學(xué)琴的一小時(shí)外，每天練琴都是他的母親作陪練。剛開(kāi)始還好，母親也有耐心，孩子也有興趣，但隨著學(xué)習(xí)難度的提升，以及孩子學(xué)校作業(yè)量的加大，原先每天練習(xí)的時(shí)間已經(jīng)不能保證他把曲子練熟了，隨著練琴時(shí)間的延長(zhǎng)，孩子感到練琴有些枯燥了，在加上他母親的急脾氣（一彈錯(cuò)音就大喊大叫），學(xué)琴成了他無(wú)法擺脫的痛苦。但是孩子從小就非常懂事，他理解媽媽是為了他好，即使他很痛苦也不會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)“NO”。就這樣學(xué)了兩年我發(fā)現(xiàn)孩子變了，變的膽小，害怕困難，與人交流也出現(xiàn)問(wèn)題，我與他的母親及孩子多次交流也沒(méi)有明顯的效果，最后經(jīng)與他母親再三溝通，才決定讓孩子停一段時(shí)間。兩個(gè)月后當(dāng)我再見(jiàn)到這個(gè)孩子，我發(fā)現(xiàn)他又恢復(fù)成兩年前那個(gè)開(kāi)朗，活潑的模樣了。

其實(shí)這樣的案例不在少數(shù)，這是非常值得我們深思的一件事。家長(zhǎng)本來(lái)是期待孩子通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器能夠提高自信心，卻沒(méi)想到適得其反，本來(lái)是想讓孩子智力能夠得到開(kāi)發(fā)，卻沒(méi)想到孩子為任何事情都不感興趣，也不愿意動(dòng)腦。本來(lái)是想讓孩子遇到困難能夠勇敢的有毅力去克服的，卻發(fā)現(xiàn)孩子變的越來(lái)越膽小，做任何事都害怕困難。這一切的一切都是在學(xué)習(xí)樂(lè)器之后發(fā)生的。這是為什么呢？我們不禁要在腦海中打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)期受到打壓、責(zé)罵、并且收到否定性評(píng)價(jià)的時(shí)候，他一定不會(huì)形成良好的性格，自信心也不會(huì)增長(zhǎng)。這樣我們也就想的通了，為什么孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器之后反而與我們所期待的結(jié)果背道而馳。

那讓孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器錯(cuò)了嗎？不;其實(shí)作為音樂(lè)教育來(lái)講，我們要將“人”的教育作為首要前提。就拿學(xué)鋼琴來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)鋼琴其實(shí)遠(yuǎn)不需要從一開(kāi)始就抱著專業(yè)水平來(lái)要求孩子，這樣非常容易將孩子本來(lái)具有的積極性打壓下去，不管是學(xué)習(xí)鋼琴還是學(xué)習(xí)其他樂(lè)器，我們?nèi)羰菍⒑⒆右婚_(kāi)始的那份熱情得以保持就很難得了。

如何讓孩子堅(jiān)持學(xué)下去，是每個(gè)家長(zhǎng)、教師都在思考和為之頭疼的問(wèn)題。我認(rèn)為，首先家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)習(xí)樂(lè)器有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，第一不能急于求成，第二不能攀比。很多家長(zhǎng)第一次見(jiàn)我都會(huì)說(shuō)“李老師，我們家孩子學(xué)琴我不想讓他有多專業(yè)，我只想讓他有一個(gè)興趣和愛(ài)好，以后沒(méi)事彈彈琴能夠抒發(fā)以下自己的情緒就好”，可是沒(méi)學(xué)多久，就會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)琴而打罵的現(xiàn)象。我經(jīng)常會(huì)和家長(zhǎng)們?nèi)贤ǎ鋵?shí)想想我們最初的目的，我們現(xiàn)在都達(dá)到了，孩子們通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器，他們得到了快樂(lè)，他們?cè)陂_(kāi)心不開(kāi)心時(shí)都能夠通過(guò)樂(lè)器而抒發(fā)自己的情感，我認(rèn)為這就足夠了。

其次，教師對(duì)與孩子學(xué)琴要求要有所轉(zhuǎn)變?！皣?yán)師出高徒”這是中國(guó)的俗語(yǔ)，很多年輕的音樂(lè)教師觀念還是與自己的師輩是一樣的，對(duì)于自己的學(xué)生要求非常嚴(yán)格，一音出錯(cuò)就嚴(yán)厲批評(píng)之，按專業(yè)音樂(lè)院校的水平來(lái)對(duì)待學(xué)生，這對(duì)與孩子學(xué)習(xí)樂(lè)器其實(shí)是非常不利的。當(dāng)然我們不能否定，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的技術(shù)訓(xùn)練，有些孩子是可以達(dá)到非常高超的技術(shù)水平，但這樣的比例還是只占少數(shù)的，大部分的學(xué)生可能因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式而最終中斷器樂(lè)的學(xué)習(xí)。所以音樂(lè)教師一定要對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”不可以對(duì)所有的學(xué)生要求一樣，要發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。

最后，家長(zhǎng)與教師一定要與孩子多溝通交流，多多聽(tīng)聽(tīng)孩子們的想法，他們才是樂(lè)器學(xué)習(xí)的主人，我們最希望看到孩子通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器變的越來(lái)越好，將音樂(lè)融入到他們今后的生活當(dāng)中，所以他們的想法才是最重要的。

學(xué)習(xí)樂(lè)器并不是一件容易的事，我們需要明白，通過(guò)學(xué)習(xí)樂(lè)器孩子應(yīng)該生活的越來(lái)越美好，擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，而不是經(jīng)過(guò)一段痛苦壓抑的時(shí)光成為一個(gè)音樂(lè)演奏機(jī)器。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光.音樂(lè)教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2003.