劉星慧

摘 要：素質拓展訓練作為一種以實踐為依托，通過體驗式手段達到教育目的的新興教育方式受到廣大師生的一致好評。為了更好地發(fā)揮高職學生在體育教學中的潛能，增強團隊意識，提高心理綜合素質。本文通過對素質拓展訓練中體育教學意義的解讀，提出應用到高職體育教學中存在的相關問題以及對應的解決措施。

關鍵詞：高職院校；體育教學；素質拓展；分析與研究

中圖分類號： G807 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-163-2

1 素質拓展訓練在體育教學中的意義

素質拓展訓練起源于西方歐洲發(fā)達國家，主要通過對戶外場地的組織策劃，以典型性與趣味化作為活動的極限條件，通過參與相關游戲活動獲得親身體驗，心理素質得以提高，它兼具體能與實踐的綜合素質教育，使人們認識到自身的潛能。

1.1 豐富了傳統(tǒng)體育教學內容

素質拓展訓練主要以體驗，模擬場景的形式開展學習，與傳統(tǒng)的“說教”形式的體育課相比，充滿了趣味性、挑戰(zhàn)性，極大地調動了學生的積極性和參與度。另外，素質拓展訓練可根據學生的需求學生分組進行項目設置，道具制作，提升了學生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新意識，在一定程度上不僅打破了傳統(tǒng)體育教學中存在的體育器材、場地不足的限制而且調動了學生主動參與到體驗中來。素質拓展訓練有助于在體育教學中注入新的活力，有助于形成高職院校特色的體育課程，從而提高教學效果和質量。

1.2 提高了高職學生各項身體機能和參與度

通過在體育課堂上設置一些比賽或者達標形式的素質拓展訓練項目，激發(fā)學生的鍛煉積極性，自我督促，主動協(xié)助團隊完成任務。此外，抓住90后學生不服輸的心理，把課堂上用到的道具交給學生自己設計制作，并在體育課堂上進行展示，由教師進行評比，讓學生自己主動參與到活動中去，體驗團隊協(xié)作的重要性。

1.3 促進了體育教學課程改革和終身體育意識的培養(yǎng)

素質拓展培訓項目根據學生的需求進行因地制宜的設置和實施，具有很強的針對性，為高職體育教學課程的改革提供了一定的參考。90年代提出終身體育概念，隨著體育機制的不斷完善和深入，國家一直倡導終身體育教育。近幾年高職院學生體質呈逐年下降趨勢，以自我為中心，怕吃苦，承受能力差，社會交往和適應能力不強的現(xiàn)象比比皆是，學生終身體育意識較為單薄。課堂上以素質拓展訓練為載體，使得高職體育教學充滿趣味性、挑戰(zhàn)性，有助于終身體育意識的培養(yǎng)。

2 高職體育教學中開展素質拓展訓練存在的問題

素質拓展訓練對培養(yǎng)學生集體榮譽感、增強團隊精神、增強自信心、磨煉意志品質和培養(yǎng)抗挫折能力起到很好的促進作用。把素質拓展訓練納入常規(guī)體育課程是一項偉大又未知的工程，遇到困難在所難免。

2.1 素質拓展訓練存在不安全因素

目前，大多數高校沒有設置專門開展素質拓展訓練的場地，大多在室外進行，由于天氣、溫度、場地、器材等客觀因素的存在，難免會存在一系列不確定的安全因素。除此之外，素質拓展訓練項目本身具有一定危險性、一定的運動強度和難度，師生在參與項目中會存在一些安全隱患。

2.2 素質拓展訓練師資隊伍建設匱乏

師資隊伍建設是教育質量的重要保證。素質拓展訓練引入國內的時間較短，是一種專業(yè)的鍛煉心理素質提高綜合素質的訓練。因此，對體育教師要求比較高，教師應理解素質拓展訓練的相關理論知識，掌握心理學知識技能，組織活動時及時把握學生的變化，把握進度和節(jié)奏，能夠處理突發(fā)事件和有效融入相關體育教學項目的能力。由于當前素質拓展訓練還沒有在高職類體育教學中普及，專業(yè)師資隊伍嚴重不足，難以滿足正常的教學。

2.3 教學內容設置的模糊性

素質拓展訓練項目尚未在高職體育教學中正式開展，所采用的活動項目沒有課程，相關書籍作為參考依據。教師對訓練內容的安排尚缺乏統(tǒng)一性和規(guī)律性的認識，課程重心集中在娛樂游戲的成分較多，無法從學生實際需要開展訓練，訓練效果未達到最優(yōu)化。

2.4 學生自身因素

90后的學生大多是獨生子女，大多怕吃苦，怕受累而且大多數學生都以自我為中心，對家人朋友依賴性較強。因此，他們在學校與同學相處中經常無法與同學很好的相處，不懂得分享，在學習和生活中與同學團結合作的能力略顯不足，對于有強度和難度的訓練項目不肯吃苦，不敢嘗試。由于這些共性的存在，很多同學對參加素質拓展訓練帶有一定的排斥心理，這對教師組織參加完成素質拓展訓練預期效果的評估，帶來了很大影響。

3 高職體育教學中開展素質拓展訓練的可實施的幾點建議

3.1 樹立安全意識，提高素質拓展訓練的安全性

素質拓展訓練是一項有一定難度和強度和危險性的訓練。所以要以教師和同學的安全為第一準則。在安排教學內容前，應對每一位同學及教師樹立安全意識，在訓練活動開展前，教師應對器材及可能存在的安全隱患進行檢查同時教給學生規(guī)范的保護方法，確保同學們的安全。針對部分有危險性的項目，教師應提前對場地器材反復檢查，確保找到較為安全的訓練地點及訓練內容。最后，安排部分學生協(xié)助保護管理，確保學生安全順利地完成項目訓練。

3.2 加強拓展訓練的師資隊伍建設

強大的師資隊伍建設是素質拓展項目得以順利開展的可靠保證。傳統(tǒng)的體育教學模式比較枯燥，難以調動學生積極性，學生對體育課慢慢產生排斥心理。素質拓展訓練新的教學模式的引入，為體育教學的改革帶來了新的生機。由于素質拓展訓練進入中國的時間較短，很大一部分體育教師并不了解其操作過程。素質拓展訓練項目與傳統(tǒng)的體育教學項目存在很大差異，因此，應從以下三個方面加強改善。

首先體育教師應加強素質拓展訓練專業(yè)理論知識的學習，學?？梢匝堖@個領域的專家來授課，傳授其訓練的手段和方法。也可以組織體育教師參加專業(yè)的訓練，熟悉拓展訓練的過程，這樣才能正確引導學生參與訓練，達到預期的訓練效果。

其次，教師應根據學生參加訓練的表現(xiàn)，適時調整訓練方案。

最后，體育教師需根據實踐過程及時總結經驗，不斷完善拓展訓練內容、方法。

因此，高職體育教師要敢于創(chuàng)新、勇于轉變教學觀念，摸索適合的訓練模式，積極學習和組織素質拓展訓練。通過加強對體育教師的專業(yè)化建設，才能確保素質拓展訓練有效的融入體育教學中去。

3.3 完善考核測評體系

素質拓展訓練項目不像其他課程，在學期末參與評估時，可以通過平時表現(xiàn)，期末成績的總和分值來體現(xiàn)。素質拓展訓練是一個教學效果在學生訓練前后心理素質和行為表現(xiàn)的對比變化并體現(xiàn)在學生的參與度上的綜合素質教育。簡單的幾項測試，難以用數字更好的評價其參與后的效果。因此，對于素質拓展訓練的評價可以通過設計相關調查問卷，通過對學生參與前后的心理變化以及后期的行為表現(xiàn)特征進行評判，通過與相關指標進行對比分析，找到合理的評價參數為素質拓展訓練效果的評價提供科學參考依據，也為素質拓展訓練課程能夠在高職體育類教學中得以應用和推廣打下堅實的基礎。

3.4 建立健全教學理念，完善課程體系

素質拓展訓練是一項體驗式教育活動，該項目是以學生為主體，教師和學生團隊為主導設置的，通過設計訓練項目，做道具等可以幫助學生提高溝通能力，組織協(xié)調能力以及挑戰(zhàn)自我、團隊合作等多方面的能力。在參與活動過程中，同學們不僅可以掌握知識，建立自信，而且可以培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，集體榮譽感來更好地適應社會發(fā)展。在活動發(fā)最后的分享環(huán)節(jié)，同學們主動參與表達活動后的感想，通過分享對活動的感受和體驗，進一步升華素質拓展活動的意義，在很大程度上起到自我教育管理的關鍵性作用。雖然素質拓展訓練和傳統(tǒng)的體育教學相比有很大的優(yōu)勢，但目前在高職體育教學中尚不能完全取代傳統(tǒng)教學，體育教師應努力將二者融合在一起，設置科學合理的素質拓展訓練內容，完善體育教學課程體系。

目前，在高職體育教學中融入素質拓展訓練項目，是高校課程改革的重要嘗試，是高職體育教學特色課程努力的新方向，更是相應了國家大力開展素質教育的號召。素質拓展訓練進入體育教學課堂的模式尚不夠成熟，相關教育部門及學校仍需要加大對高職體育教師的專業(yè)性培養(yǎng)，逐步深化高職類體育課程體系改革，進一步完善我國素質教育，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

參 考 文 獻

[1] 鄭佐雄，楊秀英.高職院校體育教學中的素質拓展策略研究[J].求知導刊.

[2] 劉成全.高職院校體育課程中開展素質拓展訓練的必要性[J].學術.理論，2015（01）.

[3] 陳春華.農村初中體育融入拓展訓練教學模式的選擇性[J].新課程·教學創(chuàng)新.