張敏

【摘要】信息技術(shù)與教育的發(fā)展密不可分，伴隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到了課堂教學(xué)之中。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體的引入將給英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)關(guān)系帶來(lái)一定的變化，既挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教師角色定位，也對(duì)師生互動(dòng)的形式帶來(lái)相應(yīng)的變化。本文重點(diǎn)分析了多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】多媒體環(huán)境 初中英語(yǔ) 師生互動(dòng)

一、多媒體——初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的新載體

在信息技術(shù)的支撐之下，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸被應(yīng)用到了教育領(lǐng)域之中，教育信息化已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中所面臨的重大課題。而作為我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，中小學(xué)教育發(fā)展的核心問(wèn)題仍然是如何在信息化時(shí)代提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受制于我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)目前的課堂教學(xué)大多數(shù)仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)現(xiàn)和挖掘，老師在課堂中仍然占據(jù)著主導(dǎo)性地位。雖然很多學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但其在教學(xué)中所能發(fā)揮的作用仍然十分有限，進(jìn)而導(dǎo)致了教學(xué)信息化與傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念之間的矛盾。

針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)而言，多媒體的引入將給初中英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)關(guān)系帶來(lái)一定的變化，既挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的教師角色定位，也對(duì)師生互動(dòng)的形式帶來(lái)相應(yīng)的變化。具體來(lái)看，多媒體對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)主要有以下幾個(gè)方面的作用。一是可以提高師生互動(dòng)的效率。通過(guò)發(fā)揮多媒體的作用，可以實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂中師生互動(dòng)的即時(shí)性，讓英語(yǔ)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并予以及時(shí)解決，提高師生互動(dòng)的效率。二是有助于初中學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。初中是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣和素養(yǎng)養(yǎng)成最為重要的時(shí)期，通過(guò)多媒體，學(xué)生不僅僅可以與老師進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，還可以與任何一名同學(xué)進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)，這有助于提高初中英語(yǔ)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。由此可以看出，多媒體成為了當(dāng)前加強(qiáng)師生互動(dòng)最為重要的載體。

二、現(xiàn)狀考量——多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)面臨的問(wèn)題

一是老師們沒(méi)有意識(shí)到多媒體在師生互動(dòng)中的作用。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，其可以使教學(xué)方式和內(nèi)容更加豐富，為老師與學(xué)生之間的互動(dòng)搭建起了新的橋梁。但當(dāng)前老師們受制于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想，在多媒體教學(xué)中并沒(méi)有更多地去關(guān)注其對(duì)于師生互動(dòng)所帶來(lái)的變化，大部分老師仍然只是像傳統(tǒng)黑板教學(xué)那樣，偶爾與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)。

二是互動(dòng)方式單一。英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)方式有很多種，比如老師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)、老師與全班學(xué)生之間的互動(dòng)、老師與學(xué)習(xí)小組之間的互動(dòng)等等。但從前面的調(diào)查結(jié)果可以看出，在多媒體教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師們常用的互動(dòng)方式仍然是老師與單個(gè)學(xué)生之間的互動(dòng)，這也限制了多媒體在促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)作用的發(fā)揮。

三是師生互動(dòng)角色的錯(cuò)位。按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)并不是通過(guò)教師傳授而得到的，而是利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲取的。因此，在師生互動(dòng)中，主體應(yīng)是學(xué)生。在多媒體環(huán)境之下，多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作探索完成意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，老師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)扮演著引導(dǎo)輔助者的角色，以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生思考的方向并進(jìn)行講解。但從我們的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多媒體課堂上老師仍然是課堂的控制者，讓英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的“人灌”變成“人機(jī)共灌”，這背離了師生互動(dòng)的本質(zhì)。

四是情感互動(dòng)的缺失。多媒體初中英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)老師將內(nèi)容集中在了單詞記憶、語(yǔ)法學(xué)習(xí)、聽(tīng)力訓(xùn)練這三個(gè)方面，而對(duì)于語(yǔ)言交際、口語(yǔ)訓(xùn)練等方面的互動(dòng)，卻較為少見(jiàn)。語(yǔ)言交際互動(dòng)、口語(yǔ)訓(xùn)練互動(dòng)不僅僅有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，也有助于學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行感情交流，因此，從這個(gè)維度來(lái)看，當(dāng)前多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)中的師生互動(dòng)是缺少情感互動(dòng)的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

三、理性選擇——多媒體環(huán)境下初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的出路

一是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為本。站在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)來(lái)看，多媒體只是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素，其只是初中英語(yǔ)教學(xué)的輔助工具，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的仍然應(yīng)是學(xué)生。英語(yǔ)教學(xué)的目的不在于學(xué)生英語(yǔ)考試得了多少分，雖然在當(dāng)前我國(guó)教育體制之下，這一點(diǎn)難以徹底改變，但作為初中英語(yǔ)教師而言，應(yīng)改變過(guò)去以分?jǐn)?shù)為中心的教育理念，真正以學(xué)生為本，從提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的角度出發(fā)，積極運(yùn)用多媒體與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，這才應(yīng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的根本目的。也只有樹(shù)立了這樣的教學(xué)觀念，多媒體環(huán)境下的初中英語(yǔ)教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀才會(huì)有所改觀。

二是互動(dòng)方式多元化。國(guó)外的教學(xué)實(shí)踐表明，小組互動(dòng)的作用和影響力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)體之間的互動(dòng)，因此，初中多媒體英語(yǔ)教學(xué)課堂師生互動(dòng)方式多元化的重要路徑就是增加小組互動(dòng)。在多媒體課堂上，英語(yǔ)教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組分配相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，要求每個(gè)小組進(jìn)行討論，最終由英語(yǔ)教師隨機(jī)抽取組員在多媒體上展示討論結(jié)果。

三是加強(qiáng)師生之間的情感互動(dòng)。多媒體給初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的一個(gè)顯著變化就是學(xué)習(xí)環(huán)境更為封閉，英語(yǔ)老師不僅僅要講解教學(xué)內(nèi)容，還要通過(guò)多媒體展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這實(shí)際上就分散了英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生的注意力。在這樣的情況之下，學(xué)生更容易開(kāi)小差，不認(rèn)真聽(tīng)課。因此，在這個(gè)時(shí)候，實(shí)際上更需要教師與學(xué)生展開(kāi)情感互動(dòng)，一個(gè)微笑或嚴(yán)厲的眼神，就可以讓學(xué)生知道老師在關(guān)注他（她），進(jìn)而積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝紅仔.情感互動(dòng)是師生互動(dòng)的實(shí)質(zhì)[J].教育導(dǎo)刊，2003（21）.