吳丹

【摘要】詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，詞塊教學(xué)法的加入豐富了詞匯教學(xué)，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯上桁架簡(jiǎn)單。該理論認(rèn)為人的大腦中存在大量的預(yù)置詞塊，在需要使用時(shí)能夠直接提取，這對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力的提升有較大幫助。本文分析了詞塊的定義與分類(lèi)，并具體探討了詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞塊教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 應(yīng)用

進(jìn)入到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對(duì)的詞匯量增加，詞匯記憶的難度也有一定程度的增加。然而，相當(dāng)大的一部分大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上依舊停留在詞匯的釋義、拼寫(xiě)與例句層面，學(xué)生雖然花費(fèi)大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)效果并不顯著。詞塊教學(xué)法是一種嶄新的英語(yǔ)教學(xué)方法，該方法在提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量上能夠起到重要作用。

一、詞塊的定義與分類(lèi)

詞塊這一概念最早由Becker提出，后來(lái)經(jīng)過(guò)不斷完善，概念上也在不斷完善。其中Krashen&Scarcella的理論受到認(rèn)可，Krashen將詞稱(chēng)為半固定式短語(yǔ)，定義上就有別于固定成語(yǔ)，詞塊可以使用句法規(guī)則來(lái)分析，但是由于詞塊使用比較頻繁，因此詞塊又要常常被一個(gè)詞或者一個(gè)單位用來(lái)記憶。

Michael Lewis將詞塊具體劃分為四個(gè)類(lèi)型：1.聚合詞：指具有習(xí)語(yǔ)性質(zhì)的詞組。2.搭配詞：指在一起出現(xiàn)頻率很高的詞語(yǔ)，如動(dòng)詞+名詞搭配。3.慣用話(huà)語(yǔ)：指具有固定形式或半固定形式具有語(yǔ)用功能的單詞組合。4.句子構(gòu)架和引語(yǔ)：這一類(lèi)僅指書(shū)面語(yǔ)詞匯。

二、詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.強(qiáng)化詞塊理解。作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要實(shí)施者與改革者，教師在英語(yǔ)日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞塊進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)與單詞記憶的習(xí)慣，改變學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)械背誦單詞的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)詞塊的理解。此外，教師還應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)構(gòu)建相應(yīng)的情景，結(jié)合詞塊本身的內(nèi)容，使學(xué)生能夠很快掌握各種類(lèi)型的詞塊，使學(xué)生單詞記憶得更加有效，達(dá)到事半功倍的目的，在具體實(shí)踐中，以《大學(xué)英語(yǔ)精讀》第一冊(cè)第一單元的課程內(nèi)容“How to Improve Your Study Habits”為例，在講解該課程內(nèi)容時(shí)，教師就可以摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中先講解詞匯表中的單詞的方式，將詞匯教學(xué)法引入到實(shí)際教學(xué)中，指導(dǎo)與幫助學(xué)生建構(gòu)課文的語(yǔ)言意義，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)詞塊，這樣也就幫助學(xué)生了解單詞中所存在的語(yǔ)境，由此可以使用詞塊類(lèi)構(gòu)成相應(yīng)的短語(yǔ)、常用搭配以及句子，使學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容掌握清楚。具體操作上，首先教師可以采取啟發(fā)式的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)詞塊，然后教師將詞塊一一列出來(lái)，讓同學(xué)核對(duì)自己找出的詞塊，并進(jìn)行相互討論，幫助學(xué)生加深記憶。比如課程內(nèi)容中的聚合詞： set aside；go over，at a time搭配詞：make a list；an average student， take notes， 慣用話(huà)語(yǔ)：Its important to do；enable sb， to do sth， 等，通過(guò)學(xué)生的小組討論，使學(xué)生對(duì)單詞、造句、同義詞的替換有一定的理解，幫助學(xué)生更好地記憶與提高英語(yǔ)能力。

2.詞塊教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用。學(xué)生如果缺乏詞塊的意識(shí)，就會(huì)使得在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如閱讀過(guò)程中不能將詞塊當(dāng)成一個(gè)重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，這必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的理解，比如“heavy”這個(gè)詞，很多學(xué)生通過(guò)單詞記憶知道其表示重量的意思，單詞實(shí)際上，在閱讀文章中，由于該詞語(yǔ)搭配的形容詞不同，其表達(dá)出來(lái)的意思也不同，比如“heavy traffic”表示交通繁忙，“heavy artillery fire”表示密集的炮火，“heavy snow”表示大雪，以上組合均與重量不沾邊，如果學(xué)生只是單純的記憶單詞，往往會(huì)將詞語(yǔ)拆分，這樣得到的解釋必然與文章要表達(dá)的內(nèi)容相差巨大，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定不能單純的記憶某個(gè)單詞，而是應(yīng)記住詞組的搭配，這樣就能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解少忘詞生義的錯(cuò)誤。

英語(yǔ)閱讀理解中，所使用的閱讀文章一般選擇國(guó)外的新聞或者小說(shuō)，且很多閱讀文章使用的是英語(yǔ)俚語(yǔ)，俚語(yǔ)雖然不是標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，但是當(dāng)前使用英語(yǔ)的西方國(guó)家非常流行。由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就往往會(huì)根據(jù)單詞的翻譯來(lái)解釋?zhuān)鋵?shí)俚語(yǔ)的含義有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)變化，比如俚語(yǔ)中的“in the air”，很多學(xué)生會(huì)理解成“在空氣中”，而實(shí)際中，他還經(jīng)常指“政策即將發(fā)生變化”。所以，為了避免這種錯(cuò)誤，可以應(yīng)用詞塊教學(xué)法來(lái)幫助學(xué)生理解。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，大學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到詞塊教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，通過(guò)提高學(xué)生的詞塊理論，使學(xué)生積累越來(lái)越多的詞匯，從而達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。

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