雍燕

摘 要：教育制度越來越完善，新課程改革對初中英語教學提出了很多新的要求。對話式教學模式的產(chǎn)生和實際應(yīng)用實際上就是對傳統(tǒng)教學模式的改進與創(chuàng)新，這對英語教學方式的改革與創(chuàng)新帶來了積極的啟發(fā)，所以深入研究對話式教學模式，探討有效的實踐策略，認真做好經(jīng)驗總結(jié)非常重要。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話式教學；實踐

社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，科學技術(shù)不斷進步，同時帶動了國內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展，國內(nèi)教育水平不斷提升，新的教育理念與技術(shù)已經(jīng)被大量引進教育教學領(lǐng)域，這為新型現(xiàn)代化教學的發(fā)展奠定了有力的基礎(chǔ)。在九年義務(wù)教育中初中英語是一門重要的學科，但是從目前的整體教學質(zhì)量情況來看并不樂觀，教師課堂教學模式依然沿用傳統(tǒng)的授課形式，整堂課基本上都是將完成教學任務(wù)為主要教學目標，課堂教學活動中缺乏學生的主動參與，學生與老師之間也沒有形成有效的互動溝通，因此將對話式教學引入初中英語教學，必定會增強課堂互動性，激發(fā)學生積極參與課堂活動，對于改善當前初中英語教學現(xiàn)狀具有積極的作用。

一、初中英語對話式教學的益處

課堂教學很久以來都是將教師作為主導，學生在課堂教學中往往缺乏自主學習，相互討論的機會。之所以會這樣，首先是因為教學任務(wù)越來越繁重，在教學任務(wù)的壓力下教師一味專注于如何提升課堂教學效率，沒有重視利用有效的教學手段提升課堂教學質(zhì)量，在這一方面沒有及時進行反思。其次是因為不少教師思想觀念特別保守，沒有形成較強的責任意識，導致課堂教學質(zhì)量無法提升，教學方法始終非常單一。新課程改革提出了新的課程理念，同時伴隨著新技術(shù)的發(fā)展，以教育改革的深入，在這樣的形勢背景下對初中英語教學模式實施改革的需求已經(jīng)越來越迫切，對話式教學就是緊密結(jié)合新課程理念在這樣的背景下產(chǎn)生的，對于激活初中英語課堂教學活力具有重要的作用。必須徹底改變過去那種填鴨式的教學模式，尤其是初中英語屬于語言類學科，利用對話式教學這種模式可以為師生之間的互動、有效溝通搭建平臺，充分調(diào)動學生的學習興趣，這樣在課堂教學活動中就會充分激活學生的參與性與積極性。對話式教學模式有利于師生之間建立平等關(guān)系，科學運用對話式教學有利于提高學生的學習熱情，在具有開放性與啟發(fā)性特征的課堂教學環(huán)境中，使學生的思維能力得到充分鍛煉，并掌握科學的學習方法，在學習過程，學生可以自由表達自己的見解，這也是現(xiàn)代教育所倡導的思想創(chuàng)新與人文關(guān)懷的一種具體體現(xiàn)。

二、對話式教學模式在初中英語教學中的實踐策略

（一）教師需要利用優(yōu)化問題設(shè)置實現(xiàn)對話的目的

對話與十分簡單的一問一答并不等同，而是教師利用問題設(shè)置對學生的思維進行啟發(fā)，使學生運用英語的能力得到深化，所以，英語的教學很多時候體現(xiàn)為利用問題的設(shè)置對已有知識技能進行整合，進而掌握更多的知識技能的一種過程。在問題設(shè)置方面，教師需要把握：1.對開放性問題多設(shè)置，使學生需要經(jīng)過一定的準備才能回答，絕非簡單的“Yes”或“No”就是問題答案，激發(fā)學生深入思考。2.問題本身帶有真實的交際意義，語言的完善實際上都是在生活與工作中完成的，實用性對于語言來說是第一屬性，所以教師要結(jié)合課教材內(nèi)容、聯(lián)系實際生活提問，例如對學生設(shè)置這樣的問題“How do you protect your teeth？”，可以激發(fā)學生積極表達的欲望。

（二）教師需要掌握一定的提問技巧

1.提問需要注意能夠激活學生的思維。要是提問的方式總采用5個W一個H開頭，往往會使學生覺得提問方式非常單一，所以提問應(yīng)當適當變換下類型，如保護水資這部分的問題設(shè)置提問：Can you tell us what will？happen to the world if people do nots ave water？Can you give some example stosave water？從這一角度提問十分新穎，可以有效拓展學生的思路，擴大了學生的回答范圍，使學生深切了解到保護水資源保護的重要性，在學習語言的同時有效培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，達到了一舉兩得的目的。2.對提問的頻率等細節(jié)問題多加注意，例如提問的范圍需要注意面向各個層次的學生，能夠使不同水平的學生都能在學習過程中體驗到一種樂趣。

（三）教師需要對問題的遞進性與層次性把握好

問題需要把握先易后難，層層遞進，避免發(fā)生脫節(jié)與跳的情況，要結(jié)合大部分學生的實際水平科學調(diào)整。（段靜.2011）問題與對話安排應(yīng)當體現(xiàn)一定的遞進性，以職業(yè)方面的內(nèi)容學習為例，教師首先對學生設(shè)置這樣的問題？這種問題特別簡單，讓學生先可以回答worker，teacher等十分簡單的答案，之后再進一步遞進至Why would you like to beaa（an）等問題，讓學生可以在更大的空間施展。

（四）教師應(yīng)當將積極的情感因素滲透于提問過程中

比如在提問時注意表情和藹可親、拉近與學生之間的距離。注意認真傾聽學生的對話以及對問題的回答，能夠結(jié)合學生的回答給予學生積極的反饋，鼓勵學生，使學生能夠以良好的狀態(tài)投入學習中。學生的回答要是優(yōu)秀，教師需要及時給予肯定，對學生積極評價：Great！Interesting！這樣學生就會受到鼓舞，體驗到一種力量。

將對話式教學模式在初中英語課堂中實行，對于提升教學質(zhì)量與水平具有積極的作用，有利于創(chuàng)建愉快的學習氛圍，增強學生的學習興趣，促進師生之間的互動交流、促進學生具備較強的自主合作學習能力。