張麗

【摘要】 近些年，在新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)理念上發(fā)生很大變化，傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)方法已難以適應(yīng)新時代的發(fā)展要求，因此，必須實施課程改革與創(chuàng)新，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，改善教學(xué)效果.基于此，本文在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上，重點探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期為高中數(shù)學(xué)教師提供一些有價值的理論參考.

【關(guān)鍵詞】 新課程；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)課程是一門實用性較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師往往不重視數(shù)學(xué)學(xué)科實用性的發(fā)揮，僅僅將數(shù)學(xué)視作應(yīng)試教育的主要學(xué)科之一，教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量較差，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏主動性與積極性.因此，在當(dāng)前情形下，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的探究尤為重要.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差

現(xiàn)階段，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，因受應(yīng)試教育的影響，教師過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略學(xué)生對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用.學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上，缺乏積極性與主動性.因長期接受教師灌輸式教育，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，過于依賴教師的指導(dǎo)，而很少自己動腦思考數(shù)學(xué)問題.

（二）教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新

近些年，在新課程改革的影響下，許多高中數(shù)學(xué)教師意識到自身教學(xué)理念的弊端，積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法.但是，對于年長的數(shù)學(xué)教師，卻始終堅持以往落后陳舊的教學(xué)理念，至今仍然沿用自己一直以來應(yīng)用的教學(xué)方法，授課方式單調(diào)，使學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難以提起興趣，在很大程度上影響了教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量低下.

（三）教師過分重視重復(fù)練習(xí)

在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該起主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，以進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力.但是，部分高中數(shù)學(xué)教師對自身的主導(dǎo)作用過分看重，在課堂上，教師仍然是課題答案權(quán)威的公布者.在應(yīng)試教育的影響下，部分教師缺乏探究精神，僅僅將應(yīng)試教育考試大綱與考題類型作為教學(xué)的參考標(biāo)準(zhǔn)，過分重視對此類習(xí)題的重復(fù)練習(xí)，而往往忽略大綱以外的習(xí)題，難以進一步拓展學(xué)生的思維模式.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

新課程改革背景下，強調(diào)課程是教師與學(xué)生共建知識結(jié)構(gòu)的過程，因此，以往的教學(xué)理念已難以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，將高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)視為揭示教學(xué)概念、法則及結(jié)論的過程，而不能再將教學(xué)過程僅僅視作傳授知識的過程，應(yīng)用先進的教學(xué)理論武裝頭腦，認(rèn)真領(lǐng)會課程改革新理念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余，建立起實際生活與所學(xué)知識的聯(lián)系.同時，教師應(yīng)充分運用自身的生活經(jīng)驗，同時以學(xué)生的實際經(jīng)驗為依據(jù)，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動積極參與到課堂中來.

（二）豐富教學(xué)手段

以往教學(xué)中，教師通常采用黑板板書的形式進行授課，將枯燥的數(shù)學(xué)公式用文字表述，學(xué)生理解起來，存在一定的困難.新課程背景下，教師在高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過程中，充分利用多種教學(xué)手段，能夠進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更加直觀的教學(xué)模型或圖像等，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式、圖表形象化.在教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)利用多媒體教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)工具的引申功能，不僅能夠提高教學(xué)效率，而且能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，為學(xué)生提供形象直觀的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，進一步提高學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣.

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生主動性

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將學(xué)生視作接受知識的容器，往往采用灌輸式教學(xué)方法，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，教學(xué)效果較差.在新課程背景下，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生在具體情境中解決相關(guān)問題.作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分研究教材，將理論知識適當(dāng)轉(zhuǎn)化為具體的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時幫助其建構(gòu)知識結(jié)構(gòu).

另外，教師應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，精心設(shè)計讓學(xué)生感興趣的問題，使其真正體會到數(shù)學(xué)并不僅僅是枯燥無味的數(shù)字與符號的簡單堆積，感受到數(shù)學(xué)課程在實際生活中的真正價值，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力.

（四）講究課程導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于高中數(shù)學(xué)課程而言，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程中的重要一環(huán)，巧妙的課程導(dǎo)入是決定整個課堂教學(xué)效果成功的關(guān)鍵因素.所以，在高中數(shù)學(xué)課堂之初，教師應(yīng)采用新穎有趣、能夠吸引學(xué)生注意力的導(dǎo)入方法，例如問題探究式導(dǎo)入方式，課堂之初就引導(dǎo)學(xué)生進行思考，激發(fā)其對本節(jié)課程的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快地融入到課堂教學(xué)中來.

例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)時，教師在課堂之初，可利用多媒體工具通過細(xì)胞分裂現(xiàn)象的展示體現(xiàn)指數(shù)函數(shù)的含義.細(xì)胞分裂過程中，最初由1個細(xì)胞分裂為2個，再由2個分為 4個……以此來推出指數(shù)函數(shù)中X與Y的關(guān)系.這種導(dǎo)入形式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使學(xué)生對指數(shù)函數(shù)的內(nèi)在含義充分理解.

結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項復(fù)雜而長期的工作，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力鉆研教材，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)手段，掌握更多的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境.同時，教師在數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，并充分了解每一名學(xué)生的個性差異，將課堂時間還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果.