羅連華

【摘要】 在現(xiàn)代高中教學中，學生的課外自主學習積極性普遍不高.而隨著信息技術發(fā)展，教學方式也在逐步向信息化轉變.本文首先分析了高中生利用信息技術進行自主學習的現(xiàn)存問題，然后從教學資源、網(wǎng)絡平臺、微課這三大方面，提出了利用信息技術提高學生課外自主學習能力的方法，希望能對各高中教育者起到一定啟發(fā)作用.

【關鍵詞】 信息技術；課外；自主學習；能力

目前，我國信息技術發(fā)展迅速，知識更替的速度也越來越快，若要順應時代的進步，就要持續(xù)學習，提高自我.如今，各高中學校的教師也需要了解一定的信息技術，要學會利用信息技術培養(yǎng)學生的課外自主學習能力，要讓學生利用好課余時間，開拓視野，敢于創(chuàng)新，提高解決問題的能力與繼續(xù)學習的能力.

一、用信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力的現(xiàn)存問題

（一）學生信息技術能力存在個體差異

每名學生的學習基礎、生活環(huán)境、興趣愛好、身體素質、心理活動等多方面因素都有所不同，因此學習起點也存在差異.要用信息技術培養(yǎng)學生的自主學習能力，就不得不考慮到這些因素.有的學生條件較好，從小使用電腦，對各項計算機功能和網(wǎng)絡技術都比較了解，操作軟件的上手速度也較快.而還有的學生缺乏接觸現(xiàn)代化信息技術的機會，很少使用電腦，對一些軟件的功能不甚熟悉，存在畏懼心理.所以，利用信息技術時，要考慮到學生的理解能力和接受能力，盡量采取一些適合大眾的教學方法，避免采取過于復雜的信息技術教學手段.

（二）學生自主學習不易落實

新課標改革中，著重強調了提高學生的課外自主學習能力.要求在學生的自主學習中，老師要扮演協(xié)作者的角色，要在學生碰到障礙時給予適當?shù)膸椭蛱崾?在現(xiàn)階段的高中課堂上，一個班內的師生比例通常是1∶ 40到1∶ 50之間，一名老師很難同時顧及到多名同學.所以，在平常的教學中，老師只能采取邊講邊練的形式，向學生傳達學習任務，講解教材知識，然后讓學生進行課堂練習.這種教學方式較為死板，不易引發(fā)學生的學習興趣，也不能促使學生在課外進行自主學習.

二、用信息技術提高學生課外自主學習能力的方法

（一）優(yōu)化教學資源

信息技術資源對于現(xiàn)代化教學而言起著至關重要的作用.要想提高教學效果，培養(yǎng)學生自主學習能力，就要學會合理利用與信息技術相關的教學資源，引導學生進行自主學習.例如，在學習高中“利用導數(shù)研究三次函數(shù)的性質”這一課程時，老師可以給學生提供有關的視頻資源，向學生展示如何運用幾何畫圖軟件畫函數(shù)的圖像.視頻主要內容可包括幾何畫板、公式編輯器等.老師還可以依據(jù)視頻給學生布置相應學習任務，讓學生在課外進行自主練習.

（二）利用網(wǎng)絡平臺

高效教學課堂應當以完成教學目標為主要出發(fā)點，并在這一基礎上實現(xiàn)一定的擴展.高中教學可以利用網(wǎng)絡平臺，對學生的學習進度和知識掌握程度實行有效觀察與跟進.例如，學生在學習某個知識點是，有困惑，可以通過各種網(wǎng)絡平臺如QQ，微信，還有視頻聊天等方式聯(lián)系老師解決問題，更好的促進讓學生自主學習.在課后，老師可以讓學生上網(wǎng)搜索本課相關拓展內容，加深記憶.

（三）借助微課的優(yōu)勢

微課是以微視頻為中心的新型教學手段，也是現(xiàn)階段信息化社會挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式的方法.微課能對學生產生較大的吸引力，為學生提供更為豐富多彩的個性化學習資源，從而促進信息技術教育的發(fā)展.微課所占時間短，而所含內容多，不僅能在課堂上運用，還能成為學生課后自主學習的好幫手.微課的優(yōu)勢大致可分為以下三點.

1.微課能作為分層教學資源

針對學生的個體差異，合理利用微課可以實現(xiàn)異步式教學.學生之間難以避

免地會產生差異，老師要盡量讓學生在自己的基礎上求得一定的進步和發(fā)展.老師可以把教材知識按難度劃分成不同等級，讓學生依據(jù)自己的能力進行挑戰(zhàn)，完成任務.例如，講到“導數(shù)的綜合應用”時，老師可以制定三個層次的微課，第一層要求學生能掌握曲線在點P處的切線方程的求法.第二層要求學生能利用導數(shù)求函數(shù)的單調區(qū)間、極值和最值.第三層要求學生能解決不等式恒成立及不等式證明題等問題.這三個層次的微課適用于不同學習基礎的學生，能有效實現(xiàn)分層教學.這樣一來，學生在課后也就更容易完成老師布置的任務，而不會因畏難情緒而放棄自主學習.

2.微課能作為自主學習資源

自學能力是學生進行獨立學習，自主獲取知識的能力，也是終身學習的必要條件.現(xiàn)在，信息技術已經在默默地轉變生活方式和學習方式，老師可以利用微課，在課堂上引導學生進行自主探索，先依據(jù)自己的理解進行嘗試，再由老師進行分析解答，鼓勵主動思考，避免盲目模仿.例如，在學習“橢圓的定義及其標準方程”時，對于標準方程的推導可以布置課外學習任務，讓學有余力的學生更好的掌握數(shù)學的推導能力，因此，老師要在微課中加入分析講解，并對學生發(fā)問，讓學生進行自主思考.然后邊學邊練，讓學生嘗試自主推導.這樣的教學方式把更多時間留給了學生，有助于提升學生的自學能力.

3.微課能作為課堂演示資源

在課堂上展示微課資源，可以高度重現(xiàn)知識細節(jié).對于一些較為復雜的知識點，老師只用語言講解，可能會耗費許多寶貴時間.而如果利用好微課，就可以達到事半功倍的效果.

結束語

采取有效的信息技術教學手段，能夠提高學生課外自主學習的能力，不僅適用于課堂教學，還適用于移動學習，甚至終身學習.為了配合社會信息化發(fā)展的新需求，教育者要積極探究高效的信息技術教學方法，不僅充分利用好課堂時間，還要培養(yǎng)學生的學習積極性，促使學生在課外進行自主學習.