張立新

摘要： 《音樂(lè)鑒賞》是高中音樂(lè)教學(xué)的核心和基礎(chǔ)，需要教師做好背景介紹、樂(lè)理入門(mén)和文化素養(yǎng)培育的工作，讓學(xué)生成為合格的"傾聽(tīng)者"。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為課堂的主體，鼓勵(lì)他們?nèi)ヂ?tīng)、唱、說(shuō)、想，成為音樂(lè)的"享用者"。教師在注重引導(dǎo)的同時(shí)，不限制學(xué)生對(duì)于作品做出個(gè)性化的理解，讓每位學(xué)生成為音樂(lè)的"闡釋者"。

關(guān)鍵詞： 新課程；高中音樂(lè)鑒賞；教育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0317-01

《音樂(lè)鑒賞》是高中音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是其他模塊能順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，是《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求優(yōu)先開(kāi)展的、面向全體學(xué)生的重點(diǎn)模塊。[ ]音樂(lè)鑒賞課程不僅能有效緩解學(xué)生的高考?jí)毫?，還能提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美層次。

學(xué)術(shù)界對(duì)于音樂(lè)鑒賞課的教法有諸多探討，其核心觀點(diǎn)在不斷發(fā)展與革新，但仍有教師把鑒賞課上成了照本宣科、對(duì)牛彈琴的"催眠課"。音樂(lè)鑒賞課需要大量的前期準(zhǔn)備和基礎(chǔ)工作，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重教法引導(dǎo)，使學(xué)生成為作品的"傾聽(tīng)者"、"享用者"和"闡釋者"。

1.音樂(lè)鑒賞課堂的條件與基礎(chǔ)

音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，大到調(diào)式、小到音符，都承載著豐富的感情色彩。教師需要將其整體傳授給學(xué)生，使學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)于鑒賞對(duì)象進(jìn)行解碼，真正體會(huì)到所鑒賞內(nèi)容的魅力。具體可從以下三方面入手。

1.1 背景知識(shí)介紹不容忽視。了解所欣賞樂(lè)曲的背景知識(shí)很有必要，比如作品所處時(shí)代、作者生平、創(chuàng)作特點(diǎn)、風(fēng)格流派、創(chuàng)作意圖等。只有了解這些，學(xué)生才能更深刻地理解音樂(lè)的內(nèi)容。

柴可夫斯基《第六（悲愴）交響曲》反映了在沙皇亞歷山大三世血腥統(tǒng)治時(shí)期人民生活的貧苦、社會(huì)的黑暗及局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，預(yù)示著1905年俄國(guó)革命的來(lái)臨，整部作品始終貫穿著悲劇性的形象和氣氛。如果學(xué)生不了解這一背景，就無(wú)法真正體會(huì)到樂(lè)曲的悲愴之所在。

1.2 夯實(shí)學(xué)生樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)。除了感性知識(shí)的積累，還要讓學(xué)生掌握一定的樂(lè)理知識(shí)：如節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等。具備了這些知識(shí)，學(xué)生才能更好地感受和鑒賞。可以把鑒賞課和樂(lè)理課結(jié)合起來(lái)：如切分音多用來(lái)表示歡快的情緒，教師可先抽出十分鐘時(shí)間來(lái)普及切分音的概念，再播放幾首含有多個(gè)切分音的樂(lè)曲選段，讓學(xué)生體會(huì)這一音節(jié)帶來(lái)的歡快明朗的效果。這樣的一堂課既傳授了樂(lè)理知識(shí)，又完成了鑒賞任務(wù)。

1.3 提升學(xué)生文藝修養(yǎng)。文藝修養(yǎng)決定鑒賞所能到達(dá)的水平，它超越了音樂(lè)課堂的范疇，是整個(gè)素質(zhì)教育的任務(wù)所在。帶領(lǐng)學(xué)生多聽(tīng)多練，通過(guò)量變引起質(zhì)變。學(xué)生最初只是覺(jué)得旋律好聽(tīng)，慢慢聽(tīng)多了，就會(huì)感受到節(jié)奏、旋律、音色等的變化和特點(diǎn)，逐漸能對(duì)音樂(lè)中的情感、意境有所領(lǐng)會(huì)，從而提高了文藝素養(yǎng)。

2.音樂(lè)鑒賞課堂的核心：以學(xué)生為主體

高中生的認(rèn)知和審美能力處在飛速發(fā)展階段，他們樂(lè)于接受新事物，并有強(qiáng)烈的自我意識(shí)[1]。如果老師在課堂上過(guò)多把持話(huà)語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)，就會(huì)造成音樂(lè)課堂的"失衡"，從而影響課堂效果[2]。教師可以從"聽(tīng)"、"唱"、"想"、"說(shuō)"四個(gè)方面著手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮課堂積極性和主體作用，保持師生間的動(dòng)態(tài)平衡與互動(dòng)。

2.1 帶著問(wèn)題"聽(tīng)"。音樂(lè)鑒賞課上的聽(tīng)，需要學(xué)生集中精神，帶著研究的態(tài)度去分析選段。老師可以預(yù)先提出問(wèn)題：這部作品的速度如何？它表達(dá)了一種怎樣的情緒？聽(tīng)后有什么感覺(jué)？你對(duì)于哪一段旋律印象最為深刻？讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去聆聽(tīng)，他們會(huì)更加全神貫注、積極主動(dòng)去思考。

2.2 賞"唱"結(jié)合。"唱"主題是欣賞作品中必要的階段，引導(dǎo)學(xué)生唱主題，有利于學(xué)生把握作品的主題形象，把學(xué)生的自主思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在欣賞琵琶協(xié)奏曲《草原放牧》之后，學(xué)生對(duì)這段音樂(lè)的第一主題印象較為深刻，可以指導(dǎo)學(xué)生哼唱這一主旋律，更好地了解這部作品。

2.3 聽(tīng)后須"想"。"想"是指在欣賞作品時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，能開(kāi)闊學(xué)生思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力、拓展視野，是欣賞教學(xué)的最終目的。在欣賞《長(zhǎng)江之歌》時(shí)，可以讓學(xué)生閉上雙眼，用心聆聽(tīng)，并且展開(kāi)想象，增強(qiáng)了想象的廣闊性、新穎性和創(chuàng)造性。

2.4 聽(tīng)完試"說(shuō)"。音樂(lè)欣賞的理性認(rèn)識(shí)不僅是欣賞者對(duì)樂(lè)曲得出抽象之理論，而是把這種理性認(rèn)識(shí)熔鑄于對(duì)樂(lè)曲的音響感知、情感體驗(yàn)和聯(lián)想想象，使傾聽(tīng)者的藝術(shù)體驗(yàn)達(dá)到更大的深度和廣度。一堂課既要有老師的講解，也要給學(xué)生發(fā)揮的空間，這樣的課堂才會(huì)豐富且有層次。

以上所述的讓學(xué)生在"聽(tīng)"、"唱"、"想"、"說(shuō)"四個(gè)方面的參與，目的就是使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下主動(dòng)地投入到課堂活動(dòng)中，從被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)的思考者、享受者，從而培養(yǎng)他們欣賞音樂(lè)的習(xí)慣和能力。

3.音樂(lè)鑒賞的技巧與方法

《高中音樂(lè)鑒賞》所選的均為中外經(jīng)典作品，但這些藝術(shù)瑰寶在時(shí)空上與當(dāng)代學(xué)生之間存在隔膜。一些學(xué)生對(duì)欣賞內(nèi)容不感興趣，甚至明確表示不喜歡，教師要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段來(lái)解決這一問(wèn)題。

3.1 從樂(lè)曲本身著手。有些藝術(shù)歌曲遠(yuǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教師可利用這些作品表現(xiàn)的內(nèi)容特點(diǎn)，把注意力集中于音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容上，穿插創(chuàng)作時(shí)代故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注重情感的交流，充分激發(fā)學(xué)生的欣賞積極性。

3.2 利用學(xué)生熟知的作品。學(xué)生對(duì)教科書(shū)上的一些名作很陌生，可以利用學(xué)生熟悉的作品導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，利用《十面埋伏》導(dǎo)入，對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同效果進(jìn)行講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合作效果產(chǎn)生興趣，將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的鑒賞水平。

3.3 運(yùn)用流行音樂(lè)作為引子。許多高中生能唱出許多流行歌曲，卻說(shuō)不出一首藝術(shù)歌曲或民歌的歌名，通過(guò)和流行歌曲對(duì)比來(lái)講解美聲唱法的特點(diǎn)。流行歌曲唱法自由，口語(yǔ)化、大眾化，音色多樣；而美聲則具有節(jié)制感、修飾感的特征，聲音純凈統(tǒng)一。很多成功的流行音樂(lè)在創(chuàng)作中都借鑒了經(jīng)典元素，比如S.H.E.組合的歌曲《不想長(zhǎng)大》就采用了莫扎特第40號(hào)交響曲中的主題作為副歌的旋律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)古典音樂(lè)離他們并不遙遠(yuǎn)，也沒(méi)有他們想象的那樣枯燥。

4.結(jié)論

高中音樂(lè)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞力，音樂(lè)課堂教育就是為了讓學(xué)生成為音樂(lè)的"享用者"，讓他們?cè)谌蘸蟮纳钪心軌蝮w會(huì)音樂(lè)、理解音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)，從音樂(lè)中汲取精神力量。

教師先要讓學(xué)生成為合格的傾聽(tīng)者，理解音樂(lè)家創(chuàng)作的背景知識(shí)，掌握音樂(lè)世界中的基本樂(lè)理規(guī)則，并且具有一定的文化積淀和理解能力，從鑒賞課上有所收獲、有所提升。

教師要特別注意增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體作用，除了"聽(tīng)"的任務(wù)之外，還鼓勵(lì)學(xué)生們多唱、多想、多說(shuō)。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們帶著任務(wù)和疑問(wèn)去聽(tīng)曲目，并啟發(fā)他們嘗試對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容做出發(fā)散性思考和總結(jié)性復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的多方面綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社. 2002年7月. 第3頁(yè).

[2] 樊曉. 《高中生音樂(lè)審美心理和音樂(lè)鑒賞教學(xué)》[D]： [碩士學(xué)生論文]. 南京：南京師范大學(xué). 2008年. 第12頁(yè).

[3] 王桂美.《高中音樂(lè)鑒賞課堂生態(tài)建構(gòu)研究》[D]： [碩士畢業(yè)論文]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué). 2013年. 第14頁(yè).