馮時 姚洪波

摘要： 物理是高中課堂的必修課程之一，為提高該課程的學(xué)習(xí)效率。本文主要探究了研究性的學(xué)習(xí)方式其在高二學(xué)生的物理課堂之中的運(yùn)行現(xiàn)狀，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，就如何提升高二物理教學(xué)課堂對于研究性學(xué)習(xí)方式運(yùn)用效率的提升提出了相關(guān)的應(yīng)對策略，以期促進(jìn)高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。

關(guān)鍵詞： 高二物理；研究性學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀調(diào)查；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0286-02

相比較與其余的學(xué)科內(nèi)容，物理學(xué)科顯得乏味枯燥許多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中也難以發(fā)揮自身思維去思考問題，研究性學(xué)習(xí)則可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，教師們通過對學(xué)生的生活習(xí)慣及性格各個方面的了解，從而制作相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以求讓學(xué)生能根據(jù)教師的指導(dǎo)去自主采用研究性學(xué)習(xí)的方式去學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.高二物理研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查

現(xiàn)如今大部分物理課堂上的教學(xué)只是物理教師傳授的概念知識，學(xué)生聽做題，但卻缺少了對學(xué)生實(shí)際知識是否掌握的重視。物理本身是一門理論與實(shí)踐綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，單一的教授方式不但無法能學(xué)生真正理解物理學(xué)中的相關(guān)問題，反而會導(dǎo)致學(xué)生覺得課程枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們通過對高二學(xué)生物理研究性學(xué)習(xí)的各個狀況進(jìn)行調(diào)查分析，希望能從中發(fā)現(xiàn)問題并解決。

1.1 選擇調(diào)查方式、對象、內(nèi)容。首先，我們采用問卷調(diào)查的方式，便于統(tǒng)計(jì)記錄。主要針對學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣及習(xí)慣、學(xué)生現(xiàn)在采用的學(xué)習(xí)方法、學(xué)生個人的心理素質(zhì)及社交狀況、學(xué)生是否支持物理研究性學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)查，同時選擇學(xué)校高二的學(xué)生為調(diào)查對象。

1.2 記錄調(diào)查結(jié)果并進(jìn)行分析。通過對學(xué)生物理的興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們能清楚的發(fā)現(xiàn)過半的學(xué)生是對生活中的物理問題感興趣的，對于生活中出現(xiàn)的物理閱讀材料也略有興趣，但是卻對教學(xué)課堂中的物理試驗(yàn)沒有興趣。此外，[1]我們通過調(diào)查學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為自主學(xué)習(xí)知識最為重要，而能夠在課堂集中注意力學(xué)習(xí)的人較少，能夠通過課后總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容并獨(dú)立完成物理作業(yè)的人更是少之又少。

為了能方便研究性學(xué)習(xí)方式的開展，我們還對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生其實(shí)無法自己解決相關(guān)問題但又缺乏質(zhì)疑能力，無法理解課堂上的知識內(nèi)容，只有少部分具有抽象思維的學(xué)生能夠?qū)⒅R點(diǎn)掌握，并能探究物理相關(guān)問題。另一方面，大部分的學(xué)生社交能力不強(qiáng)，不愿與旁人交流學(xué)習(xí)問題，未聽懂的知識也不愿提問，以至于學(xué)生遇到問題后無法有效解決。通過學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的支持情況及是否愿意參與的意向調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分的學(xué)生都非常樂意參與物理的研究性學(xué)習(xí)并認(rèn)為能夠通過研究性學(xué)習(xí)提高物理學(xué)習(xí)成績。

2.提升高二物理研究性學(xué)習(xí)的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。物理本身是一科具有豐富的生活趣味的學(xué)科，但教師過于公式化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，而教師可采用一些有趣的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂上增加一些物理相關(guān)的有趣的試驗(yàn)，并制定一定的課題讓學(xué)生們選擇自己喜愛的方面研究。通過課題試驗(yàn)研究不但能提高學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣，更能鍛煉學(xué)生們自主解決困難的能力，當(dāng)遇到學(xué)生不懂的問題是教師給予指導(dǎo)，從而鞏固了學(xué)生的物理知識，提高課堂教學(xué)效率。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力。大部分學(xué)生在創(chuàng)新思維方面都無法靈活運(yùn)用，很少去思考物理中的知識如何運(yùn)用到生活中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際情況脫軌，在研究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用各類物理知識來解決生活中的問題。[2]教師可通過提問或是結(jié)題講解一些生活中的知識，并讓學(xué)生能在課后自主去進(jìn)行試驗(yàn)或發(fā)明，并能寫下試驗(yàn)報(bào)告，從而提高學(xué)生各方面的思維能力。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。由于現(xiàn)今物理教學(xué)課上的沉悶氣氛，導(dǎo)致部分學(xué)生提問意識不強(qiáng)，并且有的學(xué)生限于自身性格內(nèi)向，不敢提問，教師可以通過設(shè)置一定的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生分為幾人一組展開學(xué)習(xí)研究，從而讓學(xué)生之間共同交流進(jìn)步，進(jìn)而也培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)，確保研究性學(xué)習(xí)能夠有效開展。

3.結(jié)束語

對于高二的學(xué)生來說物理不但關(guān)系著對生活知識的了解，更是為即將到來的高考坐下充分準(zhǔn)備，因此，教師們必須要選擇正確的方式來幫助學(xué)生們真正掌握學(xué)習(xí)知識。通過研究性學(xué)習(xí)的方式，不但能提高學(xué)生在物理教學(xué)中的提問意識，了解學(xué)生對知識的掌握程度還激發(fā)學(xué)生的物理抽象思維，從而鍛煉學(xué)生物理知識運(yùn)用能力，進(jìn)而保證教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀章，晏伯武.關(guān)于中學(xué)物理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的討論[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.24（2004）101

[2] 常生龍.學(xué)好物理的幾點(diǎn)建議[J].物理教學(xué)探討.23（2005）11-1