晏濤

摘要： 進(jìn)入高中階段，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步步伐，逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中掉隊，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，重樹學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中亟需解決任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)困生；困境；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0268-02

幾乎在每個階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都存在一定的學(xué)困生。進(jìn)入高中階段，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的進(jìn)一步加大，有更多的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中難以前行。甚至有部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教師的教學(xué)步步伐，逐漸在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中掉隊，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，重樹學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)信心，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中應(yīng)該引起重視的一項教學(xué)內(nèi)容。

1.導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因分析

進(jìn)入高中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中可能會遇到更多困難，在多方因素的影響下，部分學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。因此，教師想要采取有效的措施幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)，首先應(yīng)該搞清楚，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)的原因是哪些，這樣才能結(jié)合導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的多重原因，采用有效的應(yīng)對措施，更好的幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生走出困境。本人作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中階段生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，主要集中在以下幾個方面：

1.1 知識盲區(qū)的堆積。在實際的教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的一個較為直接的原因，就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識盲區(qū)的積累。由于高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)難度有了進(jìn)一步的增加，因此，每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中都有可能會出現(xiàn)知識盲區(qū)，一些學(xué)生能夠通過一些途徑使知識盲區(qū)得到彌補(bǔ)，而一些學(xué)生難以及時彌補(bǔ)知識盲區(qū)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中知識盲區(qū)越來越多，知識盲區(qū)越積越多就導(dǎo)致高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中越來越被動，最終成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

1.2 不講究學(xué)習(xí)方法與技巧。導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的另外一個原因，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不講究學(xué)習(xí)方法與技巧。對于學(xué)習(xí)難度越大的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中越是要講究方法與技巧，這樣才能收到好的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)作為一門規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，進(jìn)入高中階段，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)難度的增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該講解方法與技巧，然而，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，難以掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，投入大量的時間進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，卻難以收到良好的學(xué)習(xí)效果，不僅挫傷了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中困難重重。

1.3 對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣。導(dǎo)致部分高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)困難的另外一個原因，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中投入的時間與精力不足，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。興趣是最好的老師，對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦失去了學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，不僅難以有效進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更難以有效解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難，學(xué)生會逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難心理，更難以有效走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困境。

1.4 外界因素的影響。目前，就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難的情況而言，除了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一些內(nèi)在因素之外，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也受到外界因素的影響。高中學(xué)生是一個充滿好奇心的群體，不僅在學(xué)習(xí)方面存在較強(qiáng)的探究心理，而且對世界充滿了好奇，會進(jìn)行一些全新的體驗。例如：有些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲十分好奇，進(jìn)行嘗試，結(jié)果陷入網(wǎng)絡(luò)游戲的深淵不能自拔，對于數(shù)學(xué)這門需要學(xué)生投入大量的時間與精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科而言，自然受到了較為嚴(yán)重的影響。

2.實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)的有效措施

上文對目前導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的原因進(jìn)行了分析，找出了幾個導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的主要原因，在實際的教學(xué)中教師要對數(shù)學(xué)學(xué)困生引起高度重視，并采取有效措施加以轉(zhuǎn)優(yōu)。針對由上述原因?qū)е聦W(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因，本人提出如下幾種有效的應(yīng)對措施：

2.1 消除疑惑，避免知識盲區(qū)的堆積。針對由于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)知識盲區(qū)，而不能及時加以補(bǔ)救，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難的現(xiàn)象，要求教師鼓勵學(xué)生及時解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。高中階段學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)難度較大，教師要使學(xué)生明白在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)困難是很正常的現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一旦出現(xiàn)困難，教師要鼓勵學(xué)生積極的尋求教師、其他同學(xué)，或者個人積極的進(jìn)行思考，使疑惑得到有效解決，為有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，避免由于知識盲區(qū)帶來嚴(yán)重的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。針對由于學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧，而導(dǎo)致學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，要求教師在教學(xué)的過程中幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把握知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目講解的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的解題方法與技巧，這對學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧有很大的幫助。當(dāng)然，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，也要積極的進(jìn)行思考，通過個人努力歸納總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)方法與技巧。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。針對部分學(xué)生由于對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)不感興趣，而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重困難的情況，要求教師在教學(xué)的過程中能夠通過一定的途徑，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。教師要注重通過提升課堂教學(xué)趣味性的方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，同時教師在教學(xué)的過程中，要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)樂趣，這樣學(xué)生才能對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加持久的興趣。

2.4 創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。為了使學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅要為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還要為學(xué)生創(chuàng)造良好的外界環(huán)境。教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生的成長，及時發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響的因素，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中到學(xué)科學(xué)習(xí)中來。同時，教師還可以通過使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的方法，將學(xué)生的注意力鎖定于課堂教學(xué)。

總之，導(dǎo)致高中學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)困難的原因是多種多樣的，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)，教師要做有心人，及時發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的不良因素，并采取有效的應(yīng)對措施，積極幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的困境，在鏟除學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)困難的同時，更好的幫助學(xué)生成長。