楊宏 謝鉞

摘要： 信息技術(shù)與學科課程的有機整合可以優(yōu)化教育、教學過程，能實現(xiàn)培養(yǎng)既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的新型人材的目標。自從我校建立后，領導采取了一系列有效的措施，老師們積極參與，在教研教改試驗方面取得了顯著成效，這一課題已慢慢延伸到其他各學科。在北師大何克抗教授的信息技術(shù)與課程整合的指導下，在小學英語教學中開展了試驗活動。下面就讓我們來膚淺地談談信息技術(shù)在小學英語課堂活動設計中的應用。

關鍵詞： 信息技術(shù)；學科整合；單詞教學；句型教學

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0168-01

1.信息技術(shù)在英語單詞教學活動中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的<<創(chuàng)造性思維理論—— DC模型的建構(gòu)與論證>>中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象：語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達任何思想，任何抽象的言語概念也是來自于具體事物的表象。因此，英語單詞作為一種語言形式結(jié)構(gòu)若不與表象相結(jié)合則難以表達單詞意義。小學學生的生活閱歷淺，接觸的事物不夠廣泛，缺乏學習英語的語言環(huán)境，因此，筆者在小學英語單詞教學中充分利用網(wǎng)絡資源輔助教學，收到了良好的效果。

1.1 網(wǎng)絡資源提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。網(wǎng)絡是學生獲取知識和存儲知識的手段，通過這一手段，可以為學生提供多種感官的刺激，如視覺、聽覺、味覺等。實驗心理學家赤瑞特拉在關于人類獲取信息的來源的心理實驗中，通過大量的實驗證實了人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，再加上網(wǎng)絡資源容量大，內(nèi)容豐富且生動直觀，我們可以通過鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學生的視覺和聽覺，吸引學生的注意力，創(chuàng)設良好的學習情景，從而提高學習效率。如在教學rabbit、bird、frog、lion四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網(wǎng)和學校資源庫中查找了大量介紹上述四種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成網(wǎng)頁型課件。學生可以通過網(wǎng)絡獲取大量有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物動畫中教給學生這些單詞的讀音，運用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，在看看、說說、做做、演演中，學生很快就掌握了上述單詞，并記住了它們的音、形、義，收到了事半功倍的效果。學生也在看、說、做、演中，提高了運用事物表象進行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。

1.2 網(wǎng)絡資源的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和充分體現(xiàn)學習主體作用。游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學生學習興趣的手段。在小學低年級英語單詞的教學中，采用游戲教學的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學生寓學于樂，樂中去學。根據(jù)網(wǎng)絡課件交互性較強的優(yōu)點，筆者在What do you like？這節(jié)課的軟件中，設計了幸運大轉(zhuǎn)盤、找朋友、打氣球等游戲來輔助教學，讓學生在游戲中鞏固所學的知識。這些游戲設計的方案和作用如下：

幸運大轉(zhuǎn)盤--教師把學生分成每8人一組，每組的成員標號為Number1、Number2、Number3……Number8。每組固定一人操作課件的游戲，點擊游戲開始后，學生拍手有節(jié)奏地念：A、Rice，rice，I like rice. B、Beef，beef，I like beef. C.Pork，pork，I like pork. D.Chicken，chicken，I like chicken.當點擊游戲結(jié)束時，轉(zhuǎn)盤中間顯示一個數(shù)字，如果顯示的數(shù)字是1時，那么Number1的學生要回答本組其它組員的問題：What do you like？/ I like rice.學生在游戲中不斷地說單詞、句子，從而提高了辯別和識記單詞的能力，以達到鞏固單詞讀音的作用。

找朋友--學生各自進入課件的游戲，一邊聽音樂一邊把單詞拖到相應圖片上方的托盤上或看到單詞飄過時點擊屏幕下方相應的圖片。這類型的練習，目的是在英文單詞這一抽象符號與具體的表象之間建立一架橋梁，讓學生在游戲中進行了形象思維的訓練，從而鞏固了所學英文單詞的詞義。

2.信息技術(shù)在英語句型教學中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神

2.1 運用信息技術(shù)手段，化難為易，化煩為簡。在課堂教學中，學習和操練課文對話的過程是一個較為枯燥、煩瑣的過程。在這個過程中，學生需要學習新的單詞和句型，需要多次反復地練習聽、說句子直至熟練。運用信息技術(shù)手段，可化枯燥為有趣，化煩瑣為簡煉，將一個個生硬的句子轉(zhuǎn)換成實情實景，便于學生理解，引發(fā)他們的學習興趣。并且還可讓學生自己在電腦上點擊那些不會或還不太會的單詞、句子，從而把電腦作為學習的工具，培養(yǎng)學生的自學精神和自學能力。在對話的操練過程中，讓學生與電腦進行角色扮演，互換角色，這種人機交互的方式使學生能輕松地學習和掌握課文對話。

2.2 借助信息手段，進行拓展教學。在教學中教師一方面應充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡資源，利用其豐富多彩，趣味性強的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面，在學習過程中把發(fā)展學生綜合運用語言能力與發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來。這樣的教學不僅培養(yǎng)了學生綜合運用語言的能力，而且發(fā)展了學生的創(chuàng)新思維能力。另外，辯論、游戲、看圖說話、主題對話、角色扮演、故事問答、作品設計等都是一些很好的拓展性活動。在課文對話內(nèi)容的基礎上，利用課件設計出諸如文字、圖畫等素材，或是從網(wǎng)絡上下載資料，或是采用學生提供的材料，在課堂上將它們演示給學生看，拓寬學生的思維，讓他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將這些材料作為口語練習和口語交際的話題，使他們有充分表現(xiàn)自己的空間。有了讓學生課堂上表現(xiàn)的時間和空間，教師在教學中要正確引導和充分發(fā)揮他們良好的表現(xiàn)欲望，適當?shù)亟o予表揚、鼓勵，這樣就能激發(fā)他們的上進心、自信心，培養(yǎng)他們積極的學習態(tài)度和良好情緒。

2.3 巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境。學習英語的最佳環(huán)境當然是說英語的國家。但是，對于大多數(shù)學生來說，這是很難實現(xiàn)的。德國語言學家洪堡特說："一個人不可能真正學會一種語言，而只能提供條件，在這種條件下，語言在你的頭腦里按自己的路子自然而然地發(fā)展。"這也強調(diào)了創(chuàng)設語言環(huán)境的意義。

學習語言離不開特定的語言環(huán)境，語言教學應幫助學生走進真實的話語場景，而不僅僅是讓學生學習語法結(jié)構(gòu)或是大量的語言輸入材料?，F(xiàn)代教學媒體能為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，激起學生運用英語開口交際的欲望，增加使用英語的機會。

以上點滴體會是我校英語老師對信息技術(shù)在小學英語課堂教學的實驗過程中對小學英語單詞教學和句型教學的一些膚淺認識。我們深深地體會到運用信息技術(shù)來輔助英語教學可以更有效地培養(yǎng)學生的英語口語交際能力，實踐能力和創(chuàng)新精神，較大限度地提高了教學效率和教學質(zhì)量。我們衷心地希望信息技術(shù)與各學科的整合能夠得到更廣泛的推廣，促進我國教育事業(yè)飛躍發(fā)展。