楊連美

摘要： 集古今之華章，薈宇宙之精華，吐納之際有清泉潺潺，揮灑之間有風(fēng)云奔走——這就是語文教學(xué)的藝術(shù)境界。在新課程的背景下優(yōu)化語文課堂教學(xué)已成為當(dāng)務(wù)之急，那么語文課就成為執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，富有創(chuàng)意地追求教學(xué)內(nèi)容與表達(dá)形式之間的有機(jī)結(jié)合，這就是教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞： 語文教學(xué)；藝術(shù)性；教學(xué)內(nèi)容；有機(jī)結(jié)合

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0095-02

所謂教學(xué)的藝術(shù)性，并不是單純地追求形式，更不是搞"花架子"，而是在遵循教育的客觀規(guī)律、保證科學(xué)性的前提下，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中更有效地獲得知識(shí)，提高能力，發(fā)展智力。我在教學(xué)中是從以下幾點(diǎn)展開的：

1.小學(xué)語文課堂教學(xué)要注重態(tài)勢(shì)語言的優(yōu)美

要用眼神說話，眼睛是心靈的窗戶，它能表達(dá)許多言語所不能完全表達(dá)的復(fù)雜而微妙的信息和情感，它往往比口頭語言表達(dá)得更直接、更充分、更神秘、更具誘惑力，能夠產(chǎn)生異乎尋常的傳情作用，甚至能達(dá)到只可意會(huì)不可言傳的境地。在講課過程中，語文老師應(yīng)根據(jù)講課內(nèi)容和自身思想感情的變化，表現(xiàn)出不同的眼神。學(xué)生透過老師不斷變化的眼神來領(lǐng)悟其豐富的情感世界，從而更深刻地體會(huì)授課中的內(nèi)容，展開豐富的聯(lián)想，形成自己的認(rèn)識(shí)。老師充分運(yùn)用自己的眼睛，隨時(shí)觀察學(xué)生的眼神，通過眼神的表情達(dá)意，來達(dá)到感情的交流和思想的溝通，才利于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容更深刻、更細(xì)膩的接收和消化。 要用表情溝通，面部表情是心靈的"鏡子"，在講課中，它可以準(zhǔn)確而靈敏地把具有各種復(fù)雜變化的內(nèi)心世界給反映出來。講課的表情要實(shí)在，表里如一，要與講課內(nèi)容合拍。要讓學(xué)生感受到你的表情是發(fā)自內(nèi)心的、有感而發(fā)的真情，而不是裝腔作勢(shì)、矯揉造作的"演戲"。老師在講課中要始終圍繞課文主題和內(nèi)容的變化流露正確的情感，決不能摻進(jìn)自己一點(diǎn)私情，應(yīng)該把個(gè)人的悲喜藏在心底，把自己在講臺(tái)上的表情視為授課的"特殊要素"，以更好地達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)。

2.小學(xué)語文課堂板書的藝術(shù)

教師的板書是展開于空間，表現(xiàn)于靜態(tài)，感之于視覺，以展開知識(shí)的"核"而存在于黑板上的一種藝術(shù)。教師板書的好壞，直接影響著教學(xué)效果。內(nèi)容要確切，外形要規(guī)范。板書的內(nèi)容，要重點(diǎn)突出，詳略有別，確切，層次分明；板書的外形，要講究規(guī)范，大小適當(dāng)，工整醒目，嚴(yán)防模糊潦草，雜亂無章。要合理布局，新穎別致； 板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學(xué)生易于觀察和理解。設(shè)計(jì)板書，不要老是一個(gè)模式，要注意新穎別致，用以集中學(xué)生的注意，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，獲得最佳教學(xué)效果。如課文《威尼斯的小艇》，在講讀課文的過程中，采用"讀畫結(jié)合"的方式進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫板書，畫出小艇的樣子、特點(diǎn)。學(xué)生通過簡(jiǎn)筆畫不但理解了課文內(nèi)容，還能背誦課文。講解要與板書、板圖相結(jié)合， 在課堂教學(xué)中，教師既要精講重點(diǎn)，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文并茂，二者有機(jī)結(jié)合，這樣，學(xué)生一看就一目了然，更能加深學(xué)生以所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)效率。

3.小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)必須具備創(chuàng)造性

當(dāng)今的孩子們最缺乏的是什么？是生動(dòng)的實(shí)踐、豐富的體驗(yàn)、大膽的懷疑、無拘無束的展示，缺少解放和創(chuàng)造。教育，首先是人學(xué)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。只有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的中心地位，才能喚醒他們的主體意識(shí)和創(chuàng)造潛能，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮自己的聰明才智去創(chuàng)造，去體現(xiàn)自己最大的價(jià)值。全國(guó)小語研究會(huì)理事長(zhǎng)崔巒曾在一次教學(xué)活動(dòng)的閉幕式上說："當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)，從總體上說，在觀念、模式、方法等方面，還存在著不少妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的問題。"也就是說，教師仍處于主體地位，學(xué)生仍然是被老師"牽著鼻子走"。我們的教學(xué)藝術(shù)盡管也呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，但仍缺少學(xué)生的自學(xué)、自悟、自得。因此，我們必須把主體地位讓給學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高自己在教學(xué)藝術(shù)方面的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)《凡卡》、《賣火柴的小女孩》這些文章時(shí)，很多老師都讓學(xué)生寫了《凡卡的命運(yùn)》、《賣火柴的小女孩》類似的文章，很好地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想象的情境，給學(xué)生以想象的余地，記得我還讓學(xué)生寫了《井底之蛙》新編，結(jié)果新奇有趣，有的寫青蛙跳出井后看到廣闊的美麗世界，感嘆何不早點(diǎn)跳出來呢！有的寫得青蛙跳出井口，分別和小兔、小山羊等動(dòng)物去旅游，欣賞美麗的風(fēng)光，還與動(dòng)物們一起開聯(lián)歡會(huì)；還有的寫青蛙跳出井來，看到灰蒙蒙的天空，遍地垃圾，混著毒液的河水，它又無奈地跳回了井里……想象力之豐富，讓我出乎意料?？梢?，教師在教學(xué)藝術(shù)方面，稍稍注入一些新變動(dòng)，所取得的效果往往是你意想不到的滿意。

4.小學(xué)語文課堂教學(xué)要有啟發(fā)性

在每一堂課的教學(xué)中如果都能采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)將起著重要作用。那種傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的教學(xué)，不能培養(yǎng)能力，自然也無藝術(shù)性可言。有兩位教師教《驚弓之鳥》這一課中"直往上飛""直掉下來"中的"直"字，就體現(xiàn)了兩種不同的教學(xué)觀。"直"字在課文中出現(xiàn)兩次，詞義卻不一樣。前一位教師在教學(xué)中直接點(diǎn)出了兩個(gè)"直"，不僅告訴學(xué)生分別是什么意思，而且進(jìn)行板書，這是讓學(xué)生"伸伸手，接果子"，學(xué)生成了知識(shí)的容器，后果往往是"消化不良"。后一位教師所用的方法截然不同，當(dāng)課文第一次出現(xiàn)"直"時(shí)，稍微點(diǎn)撥了一下，當(dāng)讀到直掉下來時(shí)，師問這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了兩次，你們閱讀時(shí)注意了沒有？找出來，結(jié)合句子和當(dāng)時(shí)的情景思考一下，它們的意思有什么不同？"這就是讓學(xué)生"跳一跳，摘果子"，將能力的培養(yǎng)滲透其中，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位有機(jī)地結(jié)合起來。啟發(fā)式教學(xué)離不開課堂提問，但學(xué)生不經(jīng)思考就能回答出來，決不是啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)是一種藝術(shù)，藝術(shù)最講究分寸。因此，對(duì)課堂提問必須精心設(shè)計(jì)，不僅要在備課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行客觀的預(yù)測(cè)，還要在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，這需要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的教學(xué)藝術(shù)。

總之，語文教學(xué)是藝術(shù)，是通過藝術(shù)化的神態(tài)、語言、板書、教學(xué)方式、教學(xué)策略創(chuàng)造出的藝術(shù)，只有將語文教學(xué)藝術(shù)化，才能展現(xiàn)出語文課的學(xué)科個(gè)性來。愿我們的每一位小學(xué)語文教師都能夠真心地?zé)釔凵?，熱愛學(xué)生， 把深厚的情感、淵博的知識(shí)與生動(dòng)的課堂教學(xué)連綴在一起，讓科學(xué)性和藝術(shù)性在三尺講臺(tái)上完美地統(tǒng)一起來，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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