肖立才

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0034-01

隨著新一輪的課程改革和創(chuàng)新教育的開(kāi)展，要求教師也要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念。面對(duì)學(xué)生，特別是面對(duì)所謂的"雙差生"的學(xué)生，我們究竟應(yīng)該怎么辦？是因循守舊，仍然按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式進(jìn)行，任其成為所謂的"雙差生"；還是因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓他學(xué)有所成呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談淺陋的看法。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，分析個(gè)性特征

教育，作為一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是人"直接以塑造和建構(gòu)主體自身為對(duì)象的實(shí)踐領(lǐng)域"。教育的基本功能是把人類所創(chuàng)造的文化科學(xué)知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)"內(nèi)化"為個(gè)體的精神財(cái)富，發(fā)展和提高他們的主體性，造就未來(lái)社會(huì)的行為主體。學(xué)生作為個(gè)體行為的主體，如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正的將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，就要求我們實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展主體教育。所謂主體教育，是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和教育現(xiàn)代化的要求，教育者通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者內(nèi)在的教育需求，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地規(guī)范、組織各種教育活動(dòng)，從而把他們培養(yǎng)成為能夠自主地、能動(dòng)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)主體。簡(jiǎn)言之，主體性教育是一種培育和發(fā)展受教育者的主體性的實(shí)踐活動(dòng)?！秾W(xué)習(xí)與革命》中有一句名言："如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。"無(wú)論什么學(xué)生，都希望得到別人的肯定、尊重、理解。因此，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性特征，實(shí)施針對(duì)性很強(qiáng)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使所有的學(xué)生都能產(chǎn)生成功欲望，進(jìn)而人人爭(zhēng)取成功。

我首先對(duì)所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的分析，觀察并總結(jié)每個(gè)人的心理以及個(gè)性特征，真正做到把好每一個(gè)人的"脈搏"。我曾對(duì)學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一句話："只要你不放棄自己，我決不放棄你們。"通過(guò)認(rèn)真的分析之后，在教學(xué)上我采取了以實(shí)作技能訓(xùn)練為主，兼顧理論學(xué)習(xí)的策略。盡量營(yíng)造一種和諧、寬松、民主的教育教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到每次課有任務(wù)，每次課有總結(jié)，讓他們體驗(yàn)到自己的每一個(gè)點(diǎn)滴進(jìn)步與提高。漸漸的在一次次技能訓(xùn)練當(dāng)中，在每完成一件"作品"或一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，都能從他們臉上看到自信的微笑和成功的喜悅。

2.創(chuàng)設(shè)民主、探究、奮進(jìn)的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種教學(xué)策略，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，促使他們以主動(dòng)的態(tài)度接受各種刺激，使?jié)撃艿玫阶畲蟪潭鹊拈_(kāi)發(fā)，可以達(dá)到加速學(xué)習(xí)的目的。實(shí)踐證明，通過(guò)教師的提問(wèn)，請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材并思考問(wèn)題、討論問(wèn)題以及由學(xué)生講解問(wèn)題，讓同學(xué)相互合作共同討論、解答問(wèn)題，能收到異常的效果，帶來(lái)意外的驚喜。在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾敫?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，真誠(chéng)合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

實(shí)踐中，我常不失時(shí)機(jī)地采取教師走下講臺(tái)，讓學(xué)生走上講臺(tái)的做法，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。比如，我在講變速器的結(jié)構(gòu)和工作過(guò)程這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，采用了分組-實(shí)際操作-討論-講述（學(xué)生主講）-總結(jié)的方式。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，提出了學(xué)習(xí)的任務(wù)，將每項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到每個(gè)組。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行實(shí)際操作并討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)在這過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)。再由每組的學(xué)生派出代表走上講臺(tái)講述本組學(xué)習(xí)的結(jié)果，其他組員隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，最后我在根據(jù)學(xué)生的具體講解情況進(jìn)行總結(jié)。再如，我在進(jìn)行技能訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)分組學(xué)生中提倡比、學(xué)、趕、幫、超，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同組之間、組組之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。事實(shí)說(shuō)明：在寬松、和諧、民主的氛圍中，恰當(dāng)?shù)?、充分的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性會(huì)收到較好的效果。

3.開(kāi)展班級(jí)學(xué)生互補(bǔ)互助活動(dòng)

教師還可以利用班級(jí)學(xué)生的成績(jī)差異和他們各自在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)弱項(xiàng)目不同的特點(diǎn)，開(kāi)展班級(jí)的學(xué)習(xí)互補(bǔ)和互助活動(dòng)，讓他們相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如說(shuō)，教師可以組織班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)生和后進(jìn)生在同一個(gè)小組內(nèi)組成"一幫一"形式，在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)和課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)"一幫一"的教學(xué)形式，教師可以讓優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)習(xí)態(tài)度不好的學(xué)生一起在課前預(yù)習(xí)功課，在課堂上提醒他們認(rèn)真聽(tīng)課，而在課后幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣會(huì)在很大程度上調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得小學(xué)生融入班級(jí)學(xué)習(xí)的濃厚氛圍中，共同進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)的理解上存在盲點(diǎn)，而在小組成員的相互幫助和共同學(xué)習(xí)的情況下，可以最大限度地避免學(xué)生出于懶惰心理，逃避教學(xué)難點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)小組的幫助下攻克難題。班級(jí)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)氛圍會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)建和諧向上的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，最終促進(jìn)班級(jí)學(xué)生的共同進(jìn)步。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，有利于開(kāi)展面向全體學(xué)生的個(gè)性化、差異化教學(xué)，針對(duì)不同小學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，實(shí)施有區(qū)別的數(shù)學(xué)教學(xué)，尊重小學(xué)生的個(gè)體差異，重視運(yùn)用科學(xué)的因材施教方式，如，課堂實(shí)行分層教學(xué)和評(píng)價(jià)、課后進(jìn)行分層的作業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)展班級(jí)學(xué)生互補(bǔ)互助活動(dòng)等措施來(lái)推行班級(jí)學(xué)生的因材施教方針，最終提高班級(jí)學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)能力，為小學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。