唐良新

摘要： 新課程中要求教學(xué)一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)是教師的責(zé)任與使命，因此，教師要做到在教學(xué)中因材施教，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中教師不僅要關(guān)注優(yōu)等生，扶持中等生，還要對學(xué)困生進行特殊的關(guān)注，力求將學(xué)困生轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，教師只有將每位學(xué)困生都轉(zhuǎn)變?yōu)橹械壬?，才能使整個班級共同進步，全面提高班級水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中；思想政治教育；學(xué)困生；轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0028-01

初中生處于叛逆期，對于學(xué)習(xí)存在抵觸心理，貪玩、好動，難免造成一時成績的低下，教師在教學(xué)中要善于關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，究其學(xué)習(xí)差的原因，從原因入手，對學(xué)困生進行有針對性的教育與引導(dǎo)，從而改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)困生的發(fā)展。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生不同，從小便承擔(dān)起眾多的家庭責(zé)任與義務(wù)，因此，學(xué)生難以抽取大量的時間進行學(xué)習(xí)，對于學(xué)習(xí)的認識也不夠強烈，這時就需要教師根據(jù)具體原因，對學(xué)困生進行開導(dǎo)，促進他們的進步。

1.學(xué)困生的定義及其形成原因

學(xué)困生并不是指學(xué)生智力水平低下的學(xué)生，而是智力水平與其他學(xué)生無異，而成績低下的學(xué)生。他們通常較為叛逆、貪玩，對學(xué)習(xí)存在抵觸心理，自律能力較差，難以在課堂上集中注意力。學(xué)困生的形成原因因人而異，但大多學(xué)困生身上都存在一些共同點，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)歷，對學(xué)困生的形成原因進行簡略的總結(jié)：

1.1 教師思想認識上的錯誤。有些教師對于思想政治課存在偏見，認為在初中的教學(xué)中語、數(shù)、外是主課，思想政治屬于副課，因此，在教學(xué)上不重視，上課時總是漫不經(jīng)心的講些知識，學(xué)生也受其影響，隨便的學(xué)學(xué)，到頭考試之前在背一背，就進入考場。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生認為政治學(xué)習(xí)不重要，從而造成對政治學(xué)習(xí)的懈怠，形成了學(xué)困生。

1.2 學(xué)校和教師對普通生的忽視。中國的教育制度屬于應(yīng)試教育，雖然新課標提倡素質(zhì)教育，注重每位學(xué)生的發(fā)展，但是，學(xué)校和教師仍舊更注重學(xué)校的升學(xué)率。因此，造成了對普通生的忽視。在教學(xué)中，教師依據(jù)教學(xué)理念，將過多的精力放在了學(xué)優(yōu)生和尖子生的身上，對于普通生造成了心理上的挫敗，使他們對于學(xué)習(xí)產(chǎn)生了自卑心理，從而逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸。學(xué)校將學(xué)生的考試成績與教師的教學(xué)業(yè)績相掛鉤，使得教師不得不重點關(guān)注學(xué)優(yōu)生，從而造成了學(xué)困生心理上的極大落差。

1.3 社會環(huán)境的影響。初中生接觸的社會較為狹窄，加之初中生處于叛逆期，容易受到一些不良思想的影響，尤其是一些"讀書無用"思想的影響，再者，網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，使學(xué)生沉迷于虛擬世界中的"王者"感受，造成心理上的滿足，這些社會因素都造成了學(xué)生厭學(xué)心理的產(chǎn)生。

1.4 家庭和自身因素的影響。在農(nóng)村，大多數(shù)的家長都忙于在外打工和農(nóng)活，疏于對學(xué)生的管教，大多數(shù)的學(xué)生都是跟隨爺爺奶奶生活，受不到父母的關(guān)心，造成心理上被忽視的感覺，使得心理上發(fā)展不健全。再者，學(xué)生自身也存在眾多問題，比如學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)、心態(tài)不對，基礎(chǔ)知識薄弱等方面都會造成學(xué)困生對學(xué)習(xí)的厭倦。

2.學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1 關(guān)愛學(xué)困生，幫助他們樹立自信心。尊重，是對學(xué)困生最大的安慰。初中生自尊心很強，且多數(shù)心靈手巧，只是沒有將聰明運用到學(xué)習(xí)上。學(xué)困生對于學(xué)習(xí)是存在自卑心理的，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的閃光點，從而促使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自信心，從而樂于學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。給學(xué)困生一份尊重，尊重他們的人格與權(quán)力，使他們與學(xué)優(yōu)生處于同一水平線上，讓他們感受到自己所擁有的權(quán)力。其次，教師要針對學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平安排提出合理的要求，使他們重拾學(xué)習(xí)的自信，轉(zhuǎn)變對學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而得到進步。在這一過程中，教師要做到：首先，淡化分數(shù)概念，分數(shù)只是考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，教師不能只看分數(shù)，而是應(yīng)該更多的注重學(xué)習(xí)過程，將考試作為檢測的一種手段，從中看到學(xué)生的進步與不足，為以后教學(xué)作參考。其次，運用鼓勵式評價。在教學(xué)中，教師要善于運用鼓勵式教學(xué)策略，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的自信心和滿足感，從而使學(xué)生更加積極地投身到學(xué)習(xí)過程中。再者，為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會。在思想政治課上，教師要針對不同層次的學(xué)生，制定不同的學(xué)習(xí)目標，在布置作業(yè)時也要對因人而異，使學(xué)生體會到成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。初中生對于學(xué)習(xí)的渴望多是來自于自身的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想政治課的學(xué)習(xí)較為枯燥、乏味，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，這時教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實際，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，以學(xué)生生活中常見的事例吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從熟悉的事情中感受到思想政治課的現(xiàn)實意義，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處喜愛思想政治課，積極投身到思想政治的學(xué)習(xí)中。

2.3 靈活運用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力。初中生叛逆、好動，做事三分鐘熱度。因此，教師要靈活運用教學(xué)方法，以學(xué)生樂于接受的方法來吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氛圍，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。例如，教師可以采用謎語、歌謠、表演、游戲等教學(xué)方法，使枯燥的教學(xué)環(huán)境變得富有生機，促進學(xué)生更好地投身到學(xué)習(xí)中來。在教學(xué)八年級下冊《生命健康權(quán)與我同在》一課時，教師可以通過讓學(xué)生們表演其中的小故事，促進學(xué)生的感悟。教師可以讓學(xué)困生參與到教學(xué)活動中來，讓他們產(chǎn)生被關(guān)注的感覺，并且讓他們親身體會故事中人物的心理和行為，從而做出準確的判斷，增強對于生命健康的感悟，促進學(xué)生正確人生觀、價值觀的樹立。

總之，教師在教學(xué)中要做到關(guān)注所有的學(xué)生，尤其是學(xué)困生，他們只是暫時迷失方向的孩子，教師要針對學(xué)困生的具體情況，有針對性地進行開導(dǎo)與教育，從而使學(xué)困生走出迷途。教師在教學(xué)中，首先要做到對學(xué)困生的尊重與關(guān)注，使學(xué)困生產(chǎn)生被重視的感覺，不再自暴自棄，逐漸找到學(xué)習(xí)主體的感覺，并且教師要做到因材施教，使學(xué)生感受到成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而促進學(xué)困生的進步。

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