徐冬冬
高中作文教學(xué)中,作文的評改是難點也是重點。在傳統(tǒng)的評改方式中,語文老師在作文的評改上花費了大量的時間和精力,但是取得的效果卻是令人不滿意的。如果我們在教學(xué)中采取教師示范,學(xué)生自改與互改互評相結(jié)合的方式,不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,更能讓學(xué)生在評改的過程中取長補短,從而使他們的寫作水平都能得到有效提高。
一、教師示范評改
作文教學(xué)中,要讓學(xué)生自己修改作文,就要先學(xué)會修改的方法和標(biāo)準(zhǔn),采用規(guī)法和統(tǒng)一的修改符號。因此,老師要拿出一篇修改的范文,邊改邊評,教給學(xué)生評改的方法和標(biāo)準(zhǔn),讓他們用統(tǒng)一的修改符合在文章中做出標(biāo)記,這樣學(xué)生評改時就“有法可依,有據(jù)可循”。
1.示范具體評改
學(xué)生寫完作文后,老師先瀏覽全班學(xué)生的作文,然后選出特別好的作文和水平低的作文,這兩篇作文的選取一定要有代表性,一定要能體現(xiàn)當(dāng)前高中生寫作中存在的優(yōu)點和缺點。
對于這兩篇作文,老師在課前一定要作精細的批改,以給學(xué)生作示范講解備用。這兩篇精改后的文章,可復(fù)印多份,人手一份??山M織學(xué)生學(xué)習(xí)評改的要求,明確評改的具體細節(jié),評改使用的符號,評分的標(biāo)準(zhǔn)等,并讓學(xué)生進行討論,老師再根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果作出綜合的評價,以使學(xué)生從中得到借鑒,從而為學(xué)生以后的自改、互改走入正軌打下基礎(chǔ)。
2.評改的要求
評改的要求包括特殊要求和一般要求。特殊要求是指在某次寫作訓(xùn)練中的側(cè)重點不同,就某一方面、某一問題的特殊性要求。一般要求指寫作中的普遍性要求,即標(biāo)點使用正確、書寫規(guī)范清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹、立意符合文章要求、選材真實可靠等。
二、學(xué)生自我改正
學(xué)生的作文寫好后,老師要讓學(xué)生進行朗讀修改自己的作文,學(xué)生在朗讀的過程中,可以發(fā)現(xiàn)一些寫作時不能發(fā)現(xiàn)的錯誤,具體包括:
1.字詞方面:文章中是否有用錯的字,是否有不規(guī)范的字;標(biāo)點符合使用是否正確和規(guī)法。
2.語言方面:文章中的語言使用是否準(zhǔn)確、通順、生動、鮮明,詞語的運用是否恰當(dāng)。
3.選材方面:文章中的選材是否符合文意的表達,是否具有真實性和合乎道理等。
4.思路方面:寫作思路是否條理清楚、句子與句子之間的轉(zhuǎn)折是否合理、段落層次是否錯落有致等。
5.觀點方面:觀點是否正確、健康,是否積極向上。
6.主題方面:主題或中心思想是否突出與明確。
7.形式方面:格式是否正確,書寫是否工整,是否亂涂亂改。
另外,自改要讓學(xué)生應(yīng)用朗讀的方法,一字一句地慢讀,從而發(fā)現(xiàn)用錯的字和句子是否通順等。
三、小組合作互改
學(xué)生掌握了評改的標(biāo)準(zhǔn)后,可把全班學(xué)生按每組3人分成若干小組,小組內(nèi)學(xué)生進行互評互改,這樣小組形式的評改,能夠保證學(xué)生當(dāng)堂互改完成。學(xué)生在作文修改完后,可向老師推選每組作文寫得好的學(xué)生作為小組長,小組長可以不固定,大家輪流出任。組長負責(zé)互改的步驟和程序,評語的總結(jié)和歸納。在互改時應(yīng)注意以下事項:
1.在互相批改前,應(yīng)要求學(xué)生把將要批改的作文先通讀一遍,對文章有個總體的印象。
2.批改符號的使用一定要規(guī)則標(biāo)準(zhǔn),不能在文章上面亂寫、亂畫、亂涂。
3.評語的字體要工整,評語要用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、精煉。
4.對作文的評分一律寫到題目的右邊,批改的時間寫到最后一頁的右下邊。
5.互改完成后,要再將全文認真看一遍,看是否有漏改的地方或錯改的地方。
小組成員在了解了要求后,對于需要批改的作文,在瀏覽完的基礎(chǔ)上,每個成員領(lǐng)一本,認真地閱讀和修改,按照批改的步驟和標(biāo)準(zhǔn)認真進行批改,對于文章中的錯字、別字、病句等先用鉛筆畫出來,等全部修改結(jié)束后,再認真核對,對于確定了的錯誤再用紅筆寫到文章上,把不確定的用橡皮擦掉。
給批改的作文寫評語時,要本著多鼓勵、少批評的原則。但是在鼓勵和表揚的同時,對于文章中出現(xiàn)的錯誤也不能視而不見,但是在寫評語的時候,要多用些委婉的詞語。如果學(xué)生的字的非常潦草,讓人看不清楚,就要這樣寫評語:“如果下次字寫得工整些,文章就顯得更好了”,當(dāng)事學(xué)生看到后,也能理解,不至于和批改的學(xué)生鬧矛盾。
學(xué)生在批改作文的時候,語文老師要不時地查看,對于提到的問題,要給予及時回答。這樣就能提高學(xué)生批改的積極性和節(jié)省批改的時間。
總之,在多年的作文評改實踐中,筆者深深地體會到互改互評,既節(jié)省了老師批改的時間和減輕了批改的負擔(dān),又調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣,提高了學(xué)生寫作的欲望,培養(yǎng)和提高了口語表達能力。在互改、互評中,學(xué)生們交流了思想、提高了交際的技巧、更能相互學(xué)習(xí)、互相提高,以取長補短,共同提高和進步。