張金霞

每一個(gè)身在校園的教育者和學(xué)生，無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受著校園中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，校園中的一草一木，一花一石，一樓一舍，無(wú)不潛移默化地融進(jìn)廣大師生的生活里，思想中。然而，我們有沒(méi)有想過(guò)，這一切對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)有著不容忽視的作用呢？這一切，其實(shí)就是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的校園環(huán)境。下面就來(lái)談?wù)勑@環(huán)境對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的潛在作用。

這里，校園環(huán)境可分為“自然環(huán)境”和“社會(huì)環(huán)境”。兩種環(huán)境對(duì)學(xué)生的素質(zhì)都有重要影響。這里的“社會(huì)環(huán)境”可以理解為師師關(guān)系、生生關(guān)系、師生關(guān)系的形成與發(fā)展所形成的一種人文環(huán)境，這幾種關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生素質(zhì)的影響之大可以說(shuō)是眾所周知的，這里就不詳述，在此僅談?wù)劇白匀画h(huán)境”對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)的潛在影響。

校園“自然環(huán)境”，這里可理解為校園中的客觀物象，包括花草樹(shù)木，操場(chǎng)、道路，教室、辦公室，宣傳欄、告示牌以及其他的一些人工設(shè)施。這些客觀物象的選擇、設(shè)置不僅對(duì)校園的美化有重要作用，而且也深深地影響著學(xué)生的素質(zhì)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，花草樹(shù)木、清流凈水的有無(wú)、多少和布置影響著學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生走進(jìn)校園，映入眼簾的首選就是這些。一年四季，美好的自然景物，靈動(dòng)的溪水，清澈的荷塘，可以愉悅學(xué)生的心情，凈化學(xué)生的心靈。他們?cè)诔錆M大自然氣息的環(huán)境中穿行，心會(huì)變得寧?kù)o，會(huì)感受到蓬勃的生命氣息，感受到激昂的青春勃?jiǎng)?；從季?jié)的變化中會(huì)感受到時(shí)光的流逝，會(huì)領(lǐng)悟到年華的珍貴；會(huì)在芳草鮮花、虬杉勁竹、清泉靜潭中思索萬(wàn)物的品質(zhì)、人生的哲理。

第二，操場(chǎng)路徑的點(diǎn)飾，宣傳欄、告示牌的設(shè)置影響著學(xué)生的素質(zhì)。綠茵連連、布局井然的操場(chǎng)，石板錯(cuò)落、曲徑通幽的小路，十步一欄、五步一牌的心靈小語(yǔ)，無(wú)一不是學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。課間，假日，三五成群的學(xué)生，在絨絨草被的操場(chǎng)上伸展著矯健的身姿；三三兩兩的學(xué)生在園中小路上漫步，賞讀著怡情的美文，至真的標(biāo)語(yǔ)，繽紛的圖畫(huà)，無(wú)論是身體，還是心靈、思想，都在潛移默化中成長(zhǎng)著、成熟著。知識(shí)的吸收、體質(zhì)的增強(qiáng)、品德的培育，都是一種“無(wú)師自通”的潛在過(guò)程。

第三，教室、辦公室的布置影響著學(xué)生的素質(zhì)。教室是學(xué)生學(xué)校生活的主要場(chǎng)所。走進(jìn)教室，教室的布置有時(shí)可以影響到學(xué)生一天的心情。健康、美觀的黑板報(bào)、宣傳小欄、勵(lì)志名言，干凈的墻壁，明亮的窗戶，整齊的桌椅……無(wú)一不每時(shí)每刻刺激著學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒回應(yīng)。這樣的環(huán)境會(huì)讓他們感到快樂(lè)，感受到班級(jí)大家庭的溫馨，美好，甚至?xí)绊懻麄€(gè)班級(jí)的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班風(fēng)學(xué)風(fēng)好了，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣提高了，成績(jī)提高了，文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)相應(yīng)地也在潛移默化中得到了提高。

辦公室的布置對(duì)學(xué)生素質(zhì)的潛在影響也不容忽視。教師經(jīng)常要求學(xué)生衣著整潔，保持環(huán)境整潔，愛(ài)護(hù)環(huán)境，是不是自己也會(huì)這樣做呢？有些教師的辦公室里，書(shū)籍、辦公用品擺放得亂七八糟，灰塵厚積到看不見(jiàn)桌面，幾盆不知道什么時(shí)候擺放的盆景早已枯萎干死，地上的垃圾隨處可見(jiàn)……試想，學(xué)生走進(jìn)這樣的辦公室，會(huì)有什么樣的感覺(jué)，可能開(kāi)始一部分學(xué)生不習(xí)慣，久而久之，大家都司空見(jiàn)慣了，并且還會(huì)不知不覺(jué)地效仿，這樣，提高學(xué)生的素質(zhì)是不是又可能成為一句空話了呢？

身為教育者，很多人喜歡大自然的美景，喜歡寄情山水，節(jié)假日，喜歡投身大自然，感受自然美，陶冶自我情操，而這樣的生活理念和追求，放到天天工作于其間的校園中，怎么就會(huì)有很多人想不到讓校園環(huán)境“自然化”呢？希望廣大教育工作者能真正重視學(xué)生素質(zhì)的全面提高，想辦法多多創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生素質(zhì)的客觀條件，其中校園“自然環(huán)境”的美化也不要忽視。