朱翠平

在新課標下，中考對語文知識考查的范圍較廣，且部分題型具有一定的開放性，這為復習帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。由于中考語文復習內容覆蓋面較廣，如何突出難點、把握重點，實現(xiàn)有效復習是廣大初中語文教師需認真研究的課題。汗水加時間的方式已無法滿足新課標下的中考要求，教師應充分展現(xiàn)出大語文課程的觀念，全力構建和嘗試運用新型復習模式。

一、構建知識體系，提高理解運用能力

現(xiàn)階段，在語文中考試卷中雖然出現(xiàn)不少課外題目，但是這些題目考查的知識內容仍然沒有脫離課內，是對課內知識的延伸或變形，主要考察學生的文本學習能力。因此，初中語文教師在組織學生復習時，應以教材為立足點，重視教材，幫助他們對教材內容進行系統(tǒng)性的整理，引領其構建知識體系，搭建知識網絡，逐步實現(xiàn)由課內自然過渡至課外。但是部分教師則被中考重點考察課外知識的現(xiàn)象所迷惑，將復習重點放在課本以外的資料復習中，像模擬題、考試卷和練習冊等，仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術。當然這種做法能夠在一定程度上提高學生對語文知識的綜合應用能力，但是有的復習資料是語言文字排列組合、臨時拼湊而成的，部分試題更是與新課標的理念嚴重相悖，還增加他們的復習任務，極易挫傷學生參與復習的積極性和興趣。特別是臨近中考，學生用來復習語文知識的時間有限，教師應幫助他們認真制定復習計劃，扎實根基構建完整的知識體系，設計多個復習模塊，并切實把握。諸如：積累名言名句，反復強化錘煉中考中的默寫題目；常用文言文字詞積累，做好課下注釋，把握中心思想和段意；在現(xiàn)代文閱讀中將復習重點放在詞語和句子的賞析和理解上，以及答題技巧的訓練和傳授；在課外名著的人物刻畫、性格特征、情節(jié)構思和閱讀感受等認真研究和總結；在寫作方面，需進行幾種常見文體的訓練，像材料作文、記敘文和議論文等。

二、注重專題訓練，提升學生創(chuàng)新意識

中考語文的命題重點主要是考察學生的閱讀能力與寫作能力，在新課標下依然如此。在初中語文課程教學中，閱讀與寫作是相互滲透和相互依存的，在復習中兩者同樣重要。寫作訓練更是需要始終貫徹于整個語文復習活動中。不過在具體的中考復習實踐中，不少教師都比較關注閱讀訓練，對作文訓練則不夠重視。原因在于通過閱讀訓練學生獲得的能力和水平的提升較為明顯，而作文訓練是一個長期的積累過程，短時間內難以起到立竿見影的效果，而且學生寫作水平的高度與他們的語文綜合素質關系密切，主要取決于其平常的積累、感悟和訓練。因此，在新課標下，初中語文教師為幫助學生更好地應對中考需注重專題訓練。比如，在進行現(xiàn)代文閱讀復習指導時應盡量簡化，不能盲目地選擇題目進行訓練，而且將精力放在題型歸納和解題技巧上。在通常情況下，一篇現(xiàn)代文考察的知識點有限，其實每一種題型都有固定的集中解答模式，不同之處只是在于因文章內容而異。像分析語言的題型，教師可將考點歸納為詞性區(qū)別、語言風格、表達手法、修辭運用和表達方式等，并著重培養(yǎng)學生提煉關鍵詞句的能力。再如，在作文復習指導方面，教師也不能復雜化，將復習重點放在兩類文章上，即為：在寫人敘事時應做到以情感人；在材料作文中多進行理性思考，在議論中要做到以理服人。并引領學生將自己寫過的作文進行整理分門別類，反復修改應對中考。

三、注重題型解法，提升解題應用能力

隨著新課標的逐步推進和日益深入，中考語文試題所考查的知識范圍越來越廣泛，全面考查學生的綜合能力。從近年來中考的命題方向不難看出，在經歷由考查知識過渡至考查能力，再逐步發(fā)展至考查他們的語文素養(yǎng)，試題內容和題型越來越有深度。為此，初中語文教師需認真研讀《中招考試說明》中的理論內容，強化復習目標，仔細鉆研中考命題，以預測和討論基本命題方向為基礎，真正實現(xiàn)有效復習。例如，教師在引導學生復習“積累與運用”這一模塊時，按照常規(guī)的中考試題類型，語言基礎主要涉及到：古詩詞默寫、病句修改和辨析、詞語運用和語音文字等；語言實踐則包括：語言表達、文學名著、篩選概括、聯(lián)想仿寫、綜合學習、解說評價和圖表分析等。在復習時，教師應以教材為主，按照中考的標準和要求對各個知識點進行整理、歸納和總結，并進行適當?shù)挠柧?。閱讀作為中考的重點，在語文復習中，應幫助學生掌握答題技巧，在解答閱讀理解題目時，先全面感知材料內容，以求知心態(tài)心平氣和地進行閱讀。在初次閱讀時不要在生字、新詞和難句上過多糾纏，初步掌握材料的大致內容；在進行第二遍閱讀，此時速度需更快進行跳躍性閱讀，重點閱讀關鍵語句和段落；最后在結合具體題目進行閱讀。而且在閱讀復習中，教師可從近幾年的中考語文試卷中進行篩選，它蘊涵著新課標的理念、命題規(guī)律與解題技巧，運用老題新做的復習方式。

在中考語文復習活動中，教師應緊扣新課標的理念和要求，靈活轉變復習形式和內容，從知識積累、閱讀練習和寫作方面著手，幫助他們構建完整的語文知識體系，注重專題訓練和題型激發(fā)，全面提升復習的有效性。