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        論新課標(biāo)下中考語文的有效復(fù)習(xí)

        2016-05-14 13:25:42朱翠平
        中學(xué)語文·大語文論壇 2016年9期
        關(guān)鍵詞:題型中考新課標(biāo)

        朱翠平

        在新課標(biāo)下,中考對(duì)語文知識(shí)考查的范圍較廣,且部分題型具有一定的開放性,這為復(fù)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于中考語文復(fù)習(xí)內(nèi)容覆蓋面較廣,如何突出難點(diǎn)、把握重點(diǎn),實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)是廣大初中語文教師需認(rèn)真研究的課題。汗水加時(shí)間的方式已無法滿足新課標(biāo)下的中考要求,教師應(yīng)充分展現(xiàn)出大語文課程的觀念,全力構(gòu)建和嘗試運(yùn)用新型復(fù)習(xí)模式。

        一、構(gòu)建知識(shí)體系,提高理解運(yùn)用能力

        現(xiàn)階段,在語文中考試卷中雖然出現(xiàn)不少課外題目,但是這些題目考查的知識(shí)內(nèi)容仍然沒有脫離課內(nèi),是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸或變形,主要考察學(xué)生的文本學(xué)習(xí)能力。因此,初中語文教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)以教材為立足點(diǎn),重視教材,幫助他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整理,引領(lǐng)其構(gòu)建知識(shí)體系,搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),逐步實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)自然過渡至課外。但是部分教師則被中考重點(diǎn)考察課外知識(shí)的現(xiàn)象所迷惑,將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課本以外的資料復(fù)習(xí)中,像模擬題、考試卷和練習(xí)冊(cè)等,仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然這種做法能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力,但是有的復(fù)習(xí)資料是語言文字排列組合、臨時(shí)拼湊而成的,部分試題更是與新課標(biāo)的理念嚴(yán)重相悖,還增加他們的復(fù)習(xí)任務(wù),極易挫傷學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和興趣。特別是臨近中考,學(xué)生用來復(fù)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)間有限,教師應(yīng)幫助他們認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,扎實(shí)根基構(gòu)建完整的知識(shí)體系,設(shè)計(jì)多個(gè)復(fù)習(xí)模塊,并切實(shí)把握。諸如:積累名言名句,反復(fù)強(qiáng)化錘煉中考中的默寫題目;常用文言文字詞積累,做好課下注釋,把握中心思想和段意;在現(xiàn)代文閱讀中將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在詞語和句子的賞析和理解上,以及答題技巧的訓(xùn)練和傳授;在課外名著的人物刻畫、性格特征、情節(jié)構(gòu)思和閱讀感受等認(rèn)真研究和總結(jié);在寫作方面,需進(jìn)行幾種常見文體的訓(xùn)練,像材料作文、記敘文和議論文等。

        二、注重專題訓(xùn)練,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

        中考語文的命題重點(diǎn)主要是考察學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,在新課標(biāo)下依然如此。在初中語文課程教學(xué)中,閱讀與寫作是相互滲透和相互依存的,在復(fù)習(xí)中兩者同樣重要。寫作訓(xùn)練更是需要始終貫徹于整個(gè)語文復(fù)習(xí)活動(dòng)中。不過在具體的中考復(fù)習(xí)實(shí)踐中,不少教師都比較關(guān)注閱讀訓(xùn)練,對(duì)作文訓(xùn)練則不夠重視。原因在于通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生獲得的能力和水平的提升較為明顯,而作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的積累過程,短時(shí)間內(nèi)難以起到立竿見影的效果,而且學(xué)生寫作水平的高度與他們的語文綜合素質(zhì)關(guān)系密切,主要取決于其平常的積累、感悟和訓(xùn)練。因此,在新課標(biāo)下,初中語文教師為幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考需注重專題訓(xùn)練。比如,在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化,不能盲目地選擇題目進(jìn)行訓(xùn)練,而且將精力放在題型歸納和解題技巧上。在通常情況下,一篇現(xiàn)代文考察的知識(shí)點(diǎn)有限,其實(shí)每一種題型都有固定的集中解答模式,不同之處只是在于因文章內(nèi)容而異。像分析語言的題型,教師可將考點(diǎn)歸納為詞性區(qū)別、語言風(fēng)格、表達(dá)手法、修辭運(yùn)用和表達(dá)方式等,并著重培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞句的能力。再如,在作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面,教師也不能復(fù)雜化,將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在兩類文章上,即為:在寫人敘事時(shí)應(yīng)做到以情感人;在材料作文中多進(jìn)行理性思考,在議論中要做到以理服人。并引領(lǐng)學(xué)生將自己寫過的作文進(jìn)行整理分門別類,反復(fù)修改應(yīng)對(duì)中考。

        三、注重題型解法,提升解題應(yīng)用能力

        隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)和日益深入,中考語文試題所考查的知識(shí)范圍越來越廣泛,全面考查學(xué)生的綜合能力。從近年來中考的命題方向不難看出,在經(jīng)歷由考查知識(shí)過渡至考查能力,再逐步發(fā)展至考查他們的語文素養(yǎng),試題內(nèi)容和題型越來越有深度。為此,初中語文教師需認(rèn)真研讀《中招考試說明》中的理論內(nèi)容,強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo),仔細(xì)鉆研中考命題,以預(yù)測(cè)和討論基本命題方向?yàn)榛A(chǔ),真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“積累與運(yùn)用”這一模塊時(shí),按照常規(guī)的中考試題類型,語言基礎(chǔ)主要涉及到:古詩詞默寫、病句修改和辨析、詞語運(yùn)用和語音文字等;語言實(shí)踐則包括:語言表達(dá)、文學(xué)名著、篩選概括、聯(lián)想仿寫、綜合學(xué)習(xí)、解說評(píng)價(jià)和圖表分析等。在復(fù)習(xí)時(shí),教師應(yīng)以教材為主,按照中考的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié),并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。閱讀作為中考的重點(diǎn),在語文復(fù)習(xí)中,應(yīng)幫助學(xué)生掌握答題技巧,在解答閱讀理解題目時(shí),先全面感知材料內(nèi)容,以求知心態(tài)心平氣和地進(jìn)行閱讀。在初次閱讀時(shí)不要在生字、新詞和難句上過多糾纏,初步掌握材料的大致內(nèi)容;在進(jìn)行第二遍閱讀,此時(shí)速度需更快進(jìn)行跳躍性閱讀,重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵語句和段落;最后在結(jié)合具體題目進(jìn)行閱讀。而且在閱讀復(fù)習(xí)中,教師可從近幾年的中考語文試卷中進(jìn)行篩選,它蘊(yùn)涵著新課標(biāo)的理念、命題規(guī)律與解題技巧,運(yùn)用老題新做的復(fù)習(xí)方式。

        在中考語文復(fù)習(xí)活動(dòng)中,教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)的理念和要求,靈活轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式和內(nèi)容,從知識(shí)積累、閱讀練習(xí)和寫作方面著手,幫助他們構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系,注重專題訓(xùn)練和題型激發(fā),全面提升復(fù)習(xí)的有效性。

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