朱翠平

在新課標(biāo)下，中考對(duì)語文知識(shí)考查的范圍較廣，且部分題型具有一定的開放性，這為復(fù)習(xí)帶來新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。由于中考語文復(fù)習(xí)內(nèi)容覆蓋面較廣，如何突出難點(diǎn)、把握重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)是廣大初中語文教師需認(rèn)真研究的課題。汗水加時(shí)間的方式已無法滿足新課標(biāo)下的中考要求，教師應(yīng)充分展現(xiàn)出大語文課程的觀念，全力構(gòu)建和嘗試運(yùn)用新型復(fù)習(xí)模式。

一、構(gòu)建知識(shí)體系，提高理解運(yùn)用能力

現(xiàn)階段，在語文中考試卷中雖然出現(xiàn)不少課外題目，但是這些題目考查的知識(shí)內(nèi)容仍然沒有脫離課內(nèi)，是對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸或變形，主要考察學(xué)生的文本學(xué)習(xí)能力。因此，初中語文教師在組織學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)以教材為立足點(diǎn)，重視教材，幫助他們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的整理，引領(lǐng)其構(gòu)建知識(shí)體系，搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，逐步實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)自然過渡至課外。但是部分教師則被中考重點(diǎn)考察課外知識(shí)的現(xiàn)象所迷惑，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在課本以外的資料復(fù)習(xí)中，像模擬題、考試卷和練習(xí)冊(cè)等，仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)。當(dāng)然這種做法能夠在一定程度上提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，但是有的復(fù)習(xí)資料是語言文字排列組合、臨時(shí)拼湊而成的，部分試題更是與新課標(biāo)的理念嚴(yán)重相悖，還增加他們的復(fù)習(xí)任務(wù)，極易挫傷學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性和興趣。特別是臨近中考，學(xué)生用來復(fù)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)間有限，教師應(yīng)幫助他們認(rèn)真制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，扎實(shí)根基構(gòu)建完整的知識(shí)體系，設(shè)計(jì)多個(gè)復(fù)習(xí)模塊，并切實(shí)把握。諸如：積累名言名句，反復(fù)強(qiáng)化錘煉中考中的默寫題目；常用文言文字詞積累，做好課下注釋，把握中心思想和段意；在現(xiàn)代文閱讀中將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在詞語和句子的賞析和理解上，以及答題技巧的訓(xùn)練和傳授；在課外名著的人物刻畫、性格特征、情節(jié)構(gòu)思和閱讀感受等認(rèn)真研究和總結(jié)；在寫作方面，需進(jìn)行幾種常見文體的訓(xùn)練，像材料作文、記敘文和議論文等。

二、注重專題訓(xùn)練，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

中考語文的命題重點(diǎn)主要是考察學(xué)生的閱讀能力與寫作能力，在新課標(biāo)下依然如此。在初中語文課程教學(xué)中，閱讀與寫作是相互滲透和相互依存的，在復(fù)習(xí)中兩者同樣重要。寫作訓(xùn)練更是需要始終貫徹于整個(gè)語文復(fù)習(xí)活動(dòng)中。不過在具體的中考復(fù)習(xí)實(shí)踐中，不少教師都比較關(guān)注閱讀訓(xùn)練，對(duì)作文訓(xùn)練則不夠重視。原因在于通過閱讀訓(xùn)練學(xué)生獲得的能力和水平的提升較為明顯，而作文訓(xùn)練是一個(gè)長期的積累過程，短時(shí)間內(nèi)難以起到立竿見影的效果，而且學(xué)生寫作水平的高度與他們的語文綜合素質(zhì)關(guān)系密切，主要取決于其平常的積累、感悟和訓(xùn)練。因此，在新課標(biāo)下，初中語文教師為幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)中考需注重專題訓(xùn)練。比如，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，不能盲目地選擇題目進(jìn)行訓(xùn)練，而且將精力放在題型歸納和解題技巧上。在通常情況下，一篇現(xiàn)代文考察的知識(shí)點(diǎn)有限，其實(shí)每一種題型都有固定的集中解答模式，不同之處只是在于因文章內(nèi)容而異。像分析語言的題型，教師可將考點(diǎn)歸納為詞性區(qū)別、語言風(fēng)格、表達(dá)手法、修辭運(yùn)用和表達(dá)方式等，并著重培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞句的能力。再如，在作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方面，教師也不能復(fù)雜化，將復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在兩類文章上，即為：在寫人敘事時(shí)應(yīng)做到以情感人；在材料作文中多進(jìn)行理性思考，在議論中要做到以理服人。并引領(lǐng)學(xué)生將自己寫過的作文進(jìn)行整理分門別類，反復(fù)修改應(yīng)對(duì)中考。

三、注重題型解法，提升解題應(yīng)用能力

隨著新課標(biāo)的逐步推進(jìn)和日益深入，中考語文試題所考查的知識(shí)范圍越來越廣泛，全面考查學(xué)生的綜合能力。從近年來中考的命題方向不難看出，在經(jīng)歷由考查知識(shí)過渡至考查能力，再逐步發(fā)展至考查他們的語文素養(yǎng)，試題內(nèi)容和題型越來越有深度。為此，初中語文教師需認(rèn)真研讀《中招考試說明》中的理論內(nèi)容，強(qiáng)化復(fù)習(xí)目標(biāo)，仔細(xì)鉆研中考命題，以預(yù)測(cè)和討論基本命題方向?yàn)榛A(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“積累與運(yùn)用”這一模塊時(shí)，按照常規(guī)的中考試題類型，語言基礎(chǔ)主要涉及到：古詩詞默寫、病句修改和辨析、詞語運(yùn)用和語音文字等；語言實(shí)踐則包括：語言表達(dá)、文學(xué)名著、篩選概括、聯(lián)想仿寫、綜合學(xué)習(xí)、解說評(píng)價(jià)和圖表分析等。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)以教材為主，按照中考的標(biāo)準(zhǔn)和要求對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。閱讀作為中考的重點(diǎn)，在語文復(fù)習(xí)中，應(yīng)幫助學(xué)生掌握答題技巧，在解答閱讀理解題目時(shí)，先全面感知材料內(nèi)容，以求知心態(tài)心平氣和地進(jìn)行閱讀。在初次閱讀時(shí)不要在生字、新詞和難句上過多糾纏，初步掌握材料的大致內(nèi)容；在進(jìn)行第二遍閱讀，此時(shí)速度需更快進(jìn)行跳躍性閱讀，重點(diǎn)閱讀關(guān)鍵語句和段落；最后在結(jié)合具體題目進(jìn)行閱讀。而且在閱讀復(fù)習(xí)中，教師可從近幾年的中考語文試卷中進(jìn)行篩選，它蘊(yùn)涵著新課標(biāo)的理念、命題規(guī)律與解題技巧，運(yùn)用老題新做的復(fù)習(xí)方式。

在中考語文復(fù)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)緊扣新課標(biāo)的理念和要求，靈活轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)形式和內(nèi)容，從知識(shí)積累、閱讀練習(xí)和寫作方面著手，幫助他們構(gòu)建完整的語文知識(shí)體系，注重專題訓(xùn)練和題型激發(fā)，全面提升復(fù)習(xí)的有效性。