卿丹

摘要：近些年來，聲樂的快速發(fā)展逐漸延伸到了教育領(lǐng)域。微課作為一種全新的教學(xué)形式，將傳統(tǒng)教育理念與現(xiàn)代化教學(xué)方法相互結(jié)合，起到了良好的教學(xué)效果，因此受到了各個教育階段工作人員的廣泛關(guān)注。文中從高校聲樂教學(xué)的角度出發(fā)，分析了將微課模式應(yīng)用于其教學(xué)過程的有效策略，以此與同行教育工作人員共勉。

關(guān)鍵詞：微課 聲樂教學(xué) 運(yùn)用

現(xiàn)階段對于高校聲樂教學(xué)來說是一次全新的理念，通過在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念上加入微課教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于教學(xué)觀念上是一次重大的改革與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)通常都是以教師在課堂上的講解，使學(xué)生對這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式不夠重視，因此導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)有所延誤。在現(xiàn)如今的微客理念教學(xué)過程中，教師通過全新的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對聲樂教學(xué)有一定的了解與掌握。

一、微課教學(xué)理念

微課（Micro-Lecture）是信息化技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中的產(chǎn)物，微課教學(xué)將教師和學(xué)生雙方都變成了課堂的參與者。利用微課模式進(jìn)行教學(xué)，教師不再將書本作為傳授知識的主要載體，而是通過計算機(jī)設(shè)備播放教學(xué)視頻或者是事先準(zhǔn)備好的PPT，將教學(xué)內(nèi)容以更加直觀化、立體化的方式展現(xiàn)出來。教學(xué)過程中，教師將會圍繞本課的重點(diǎn)內(nèi)容或是疑難知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的講解，但是這個過程不會太長。雖然看似容易，但是微課的順利開展離不開大量精心的前期工作，比如教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評，所有這些教學(xué)資源的有效利用才能構(gòu)成一個完整的微課教學(xué)環(huán)境。

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的高校聲樂教學(xué)存在著很大的差異。其一，微視頻的教學(xué)持續(xù)的時間僅為5-10分鐘。在這段時間內(nèi)，學(xué)生能夠接受到大量的學(xué)習(xí)信息。其二，教學(xué)知識點(diǎn)精短，微課教學(xué)時間短，因此知識點(diǎn)比較集中、精煉，學(xué)生可以透過這些知識點(diǎn)快速的抓住學(xué)習(xí)的精髓，找到重點(diǎn)。其三，視頻資源真實(shí)具體，課堂創(chuàng)新度高，微課堂所使用的視頻資料通常與學(xué)生的生活存在著直接的聯(lián)系，因此學(xué)生會很快的被課堂中的內(nèi)容吸引，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課模式應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)的必要性

微課是信息技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于高校英語教學(xué)中體現(xiàn)出高校教育人員與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取的決心和信心。目前，信息化技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到人們生活的每一個角落，尤其智能化信息技術(shù)的發(fā)展更是加劇了這種滲透。目前，很多學(xué)生都傾向于使用電子書、電子商城、網(wǎng)上資料查閱、網(wǎng)上交流等方式進(jìn)行生活與學(xué)習(xí)中的事物，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對他們而言吸引力不足，很難引起他們的興趣，尤其在高校聲樂課堂中，缺席、遲到、注意力不足等問題比比皆是，教師通常要花費(fèi)大量的時間來組織學(xué)生聽講，雖然一堂大課有90分鐘，但是所能講授的知識卻寥寥無幾，導(dǎo)致課堂進(jìn)度緩慢。而微課作為一種同學(xué)們喜聞樂見的教學(xué)形式，可以在更短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，從而提高聲樂課程的效率。

此外，將微課教學(xué)模式應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)體系中，是對傳統(tǒng)教育模式的一種突破與改良，有利于推動高校教育改革的進(jìn)程。學(xué)生是未來階段內(nèi)推動我國社會全面發(fā)展的中堅力量，他們有著比較明確的個人理想與抱負(fù)，并且每個學(xué)生都存在著明顯的個性化心理差異，但是高校傳統(tǒng)的教學(xué)策略忽略了對學(xué)生個性化特點(diǎn)的尊重，極大的挫傷了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。然而，微課堂內(nèi)容精煉，時間短，視頻觀看完畢后，學(xué)生有比較充足的時間進(jìn)行交流和討論因此，在這個過程中，學(xué)生的思維可以快速的發(fā)散，個性化思維將會得到交流和認(rèn)可。可見，微課模式有效的實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教育模式的改良，實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮出了學(xué)生作為課堂主體的作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

三、微課在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）改善教學(xué)質(zhì)量

在現(xiàn)代高校聲樂教學(xué)過程中不斷的融合微課模式，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生根據(jù)影像視頻的方式對聲樂有一定的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中就像看電影一樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不再屬于被動狀態(tài)，成為課堂的主體，因此能夠高效的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還能夠合理的提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中可以根據(jù)觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠脫離教師傳統(tǒng)的講授模式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加快速的進(jìn)行消化。在課堂上利用微課模式幫助學(xué)生快速的鞏固并且加深對聲樂教學(xué)的知識，教師可以根據(jù)微課將聲樂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行編排，通過多媒體的形式將知識點(diǎn)合理的為學(xué)生進(jìn)行展示，使學(xué)生的興趣點(diǎn)有一定的提升。教師通過結(jié)合聲樂的知識點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行視頻講解，在通過觀看視頻的同時能夠使學(xué)生進(jìn)行思考與分析，找到聲樂的重點(diǎn)，進(jìn)而更加快速的幫助學(xué)生掌握知識，因此能夠課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

在微課教學(xué)的過程中，要不斷的將微課融入進(jìn)高效的聲樂教學(xué)中，因此需要對聲樂教學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行改善。傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要教師根據(jù)聲樂的知識難點(diǎn)反復(fù)的為學(xué)生進(jìn)行灌輸與強(qiáng)調(diào)，因此使學(xué)生的興趣不高，因此造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差。因此在微課教學(xué)過程中，要使教師根據(jù)聲樂的知識點(diǎn)進(jìn)行合理的編排教學(xué)內(nèi)容，通過微課的教學(xué)模式，能夠改善學(xué)生對聲樂的關(guān)注度，要使學(xué)生對于聲樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在上課的同時要不斷的對學(xué)生進(jìn)行觀察，找到他們能夠適應(yīng)的教學(xué)觀念，因此在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的改變。教師可以鼓勵學(xué)生通過計算機(jī)進(jìn)行對聲樂知識點(diǎn)的認(rèn)知，不僅能夠豐富學(xué)生對聲樂的認(rèn)知，還能夠提高教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)聲樂的時候有一定的了解，這樣能夠幫助學(xué)生在課堂外仍然能夠?qū)β晿酚幸欢ǖ牧私狻?/p>

（三）強(qiáng)化學(xué)生主體地位

在現(xiàn)階段的高校聲樂課堂上應(yīng)用微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，還能夠幫助學(xué)生成為課堂上的主體。然而這種一視頻多媒體為主的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更加主動，因此在學(xué)習(xí)的時候?qū)W生成為整堂課的主體，教師在一旁進(jìn)行輔助，這樣能夠幫助學(xué)生建立優(yōu)秀的自主學(xué)習(xí)能力。通過以微課模式為主的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候?qū)⒅R重點(diǎn)進(jìn)行有效的把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中能夠促進(jìn)與教師間的溝通。在學(xué)生對聲樂進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行評價，也能夠幫助教師進(jìn)行下一步的課堂教學(xué)規(guī)劃。對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)聲樂的過程中可以將自己的意見匯報給教師，教師根據(jù)合理的意見進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容的整改，這樣能夠使學(xué)生在聲樂的教學(xué)過程中更好的學(xué)習(xí)與了解。

四、結(jié)語

在現(xiàn)如今的高校聲樂教學(xué)中融入微課理念，使學(xué)生的興趣有一定的增加。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂時候不斷的注重改變教學(xué)模式，主要將學(xué)生作為課堂主導(dǎo)，利用多種的教學(xué)方式對其進(jìn)行教授，使學(xué)生對聲樂知識有一定的掌握，因此能夠幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的模式，高效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生對于聲樂這門課程能有一定的了解與掌握，更加能夠幫助學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有效的提高自我成績。

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