周萍

摘要：思品課程是一門時代性和實踐性較強的學(xué)科，它不僅要教給學(xué)生一定的理論知識，還要緊扣時代的主題，抓住國際和國內(nèi)的熱點新聞，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提高。所以，教師在教學(xué)過程中要將時事與課本教學(xué)有機結(jié)合起來，才能更好地完成思品課的教學(xué)任務(wù)。本文論述了時事教學(xué)在思想品德教學(xué)中的意義以及時事材料的選擇和時事教學(xué)在思想品德教學(xué)中的一些運用方式。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；時事

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-092-2

近年來，中考愈來愈重視考查學(xué)生的能力，呈現(xiàn)出以時政熱點為載體，以課程內(nèi)容為依托，以全面考查學(xué)生能力為手段，以培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀為目的的特點。且結(jié)合我們思品課教學(xué)的特色看，初中思品課堂教學(xué)需要融入新鮮的時政素材，假如學(xué)生對國內(nèi)外的時政一點都不了解，對我們國家的政策一無所知，必定會影響到課堂教學(xué)的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)也強調(diào)：“在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應(yīng)能力?！庇纱丝梢?，思品課程是一門時代性和實踐性較強的學(xué)科，它不僅要教給學(xué)生一定的理論知識，還要緊扣時代的主題，抓住國際和國內(nèi)的熱點新聞，開拓學(xué)生的視野，實現(xiàn)身心素質(zhì)的全面提高。所以，教師在教學(xué)過程中要將時事與課本教學(xué)進行有機的結(jié)合，才能更好地完成思品課的教學(xué)任務(wù)。

一、時事教學(xué)在思想品德教學(xué)中的作用和意義

1.有利于拓展和補充思想品德教材的內(nèi)容。

思想品德是一門現(xiàn)實性、開放性和時事性很強的學(xué)科，又是一門與社會發(fā)展合拍共舞的學(xué)科。但思想品德教材又具有相對的穩(wěn)定性，它的調(diào)整與補充不可能與時代完全同步，具有一定的滯后性。而時事新聞的鮮活性、時效性、豐富性和靈活性等特點正好彌補教材內(nèi)容的滯后性和抽象性，能有效地充實思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂教學(xué)緊密聯(lián)系瞬息變幻的生活實際。在課堂教學(xué)中，能否有效地運用時事教學(xué)，直接關(guān)系到是否能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到理想的教學(xué)效果，而且也會影響到思想品德學(xué)科的生命力。

2.有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛好某事是做好這事的前提。課堂上教學(xué)也是如此，學(xué)生喜歡的事情自然會讓他們?nèi)褙炞?，積極探索，學(xué)習(xí)效果自然會更好。新課改也要求在課堂教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生在興趣的指引下自主學(xué)習(xí)、積極探究的能力。時事資源展示形式的豐富多樣性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課興趣的有效途徑之一，時代特征鮮明的時事能引起學(xué)生思想上的共鳴，促使他們自覺地去關(guān)注和研究“家事、國事、天下事”，利用書本理論知識去分析社會現(xiàn)實問題，使思想品德課教學(xué)擺脫空洞，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣有用，從而調(diào)動主動性和積極性，有助于開闊視野，開拓思維。這樣既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，又能大大提升他們的人文素養(yǎng)。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

隨著中考改革的不斷深入，思想品德中考的題型和形式有了新的態(tài)勢。無論是主觀題還是客觀性，都將一定的時事材料作背景，抓住時事熱點與思想品德教材的結(jié)合點，設(shè)置問題。這就要求思想品德教師在課堂教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)匾霑r事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注時政的習(xí)慣，把時事與教材內(nèi)容結(jié)合起來講授，拉近教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣既能讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又落實了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力以及認(rèn)識問題、分析問題和解決問題的能力。

二、嚴(yán)格把握時事材料的選擇

1.選擇有代表性的材料。通常有很多相類似的材料，我們應(yīng)該要選擇典型的、有內(nèi)涵的時事材料，越典型的材料越有代表性，讓學(xué)生看后能激起內(nèi)心的共鳴。不能為材料而材料，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中看似很熱鬧，其實學(xué)生什么也沒學(xué)到。

2.選擇正面的材料。材料是服務(wù)于教學(xué)的，是對學(xué)生進行思想教育的。中學(xué)時期是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)該選擇有積極影響的、體現(xiàn)社會主旋律的材料，以有利于學(xué)生形成健康、高尚的道德品質(zhì)。

3.選擇真實材料。所選材料不能是小報報道，要經(jīng)官方認(rèn)證。思想品德課是講真理，不講胡編濫造。不能道聽途說，必須言之有物。

4.選擇近距離的材料。這里包含兩層意思：一是指空間距離上要近，要選擇身邊發(fā)生的事件，學(xué)生身邊的事例容易讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強學(xué)習(xí)效果；另一方面指時間上的距離要近。初中生還是未成年人，對當(dāng)前的許多社會事件尚不明白，更不用說過時的事情了。因此課堂上舉的時事，更要貼近學(xué)生的閱歷，最近發(fā)生的事最好。

三、時事教學(xué)在思想品德教學(xué)中的運用

1.以時事熱點為話題導(dǎo)入新課教學(xué)。

21世紀(jì)是知識信息時代，信息傳播速度加快，信息量大增，初中生對于一些社會熱點問題有所了解并且很感興趣，鑒于此，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用時事材料設(shè)置問題懸念、提供社會背景能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)的感染力，更能夠促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，達到更好的教學(xué)效果。因此，在講授新課前，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和具體學(xué)情，選擇一些學(xué)生關(guān)注的、熟悉的重大時事問題，作為導(dǎo)入新課的開場戲，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在講授初三《廣泛的民主權(quán)利》時，我選用了第十二屆全國人民代表大會第三次會議的相關(guān)圖片資料導(dǎo)入本課，并設(shè)計問題：1.上圖召開的會議反映了我國實行哪一政治制度？其目的是什么？2.在這里開會的人統(tǒng)稱什么？他們是如何產(chǎn)生的？這表明我國公民享有哪一項民主政治權(quán)利？通過設(shè)問，銜接上一節(jié)課的重要內(nèi)容，并自然導(dǎo)入本課教學(xué)，理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生迅速進入教學(xué)環(huán)境，積極展開思考。

2.利用時事教學(xué)突破重難點。

初中思想品德教材是以全體的初中生為對象來進行編寫的，一些教材案例的理論性很強，學(xué)生較難掌握。因此在課堂教學(xué)中教師可以選用一些真實的、學(xué)生熟知的熱點問題為案例引導(dǎo)學(xué)生分析探究，有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，強化學(xué)生對知識點的認(rèn)知和理解。教學(xué)重點是核心的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生形成對一事物的認(rèn)識具有重要影響；教學(xué)難點是學(xué)生不易理解的知識或者不易掌握的技能，離學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和技能較遠。突出重點和突破難點的重要突破口在于將抽象化、理論化的知識變得具體化、形象化。鮮活豐富的時事政治資源能夠使抽象枯燥的知識變得生動具體，并增強學(xué)生對重難點的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《建設(shè)法治國家》這一課時，我選用青島天價蝦這一社會熱點事件為案例，并設(shè)計一系列問題：材料：依法懲治青島天價蝦事件，有利于維護人民群眾的合法權(quán)益；有利于地方經(jīng)濟發(fā)展。問題：從依法治國重要性的角度，上述材料說明了什么？材料：青島“天價蝦”事件受到社會高度關(guān)注之后，青島市旅游局、工商行政管理局、物價局、公安局等部門發(fā)布了《關(guān)于進一步治理規(guī)范旅游市場秩序的通告》，進一步強調(diào)了各職能部門所應(yīng)該負責(zé)處理的內(nèi)容。問題：解決這樣的社會問題，除了要加強法治，還需要什么？為什么？利用學(xué)生感興趣的社會熱點，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合課本知識積極主動參與課堂討論，突破本課重難點。

3.利用時事政治資源檢測教學(xué)效果。

時事資源具有高度的綜合性，一則時事材料往往涉及某一具體領(lǐng)域多層次的問題，也會涉及政治、經(jīng)濟、文化等多方面的知識，采用對時事資料進行解讀的方式能夠?qū)⒅R點融會貫通，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師從一則時事材料出發(fā)，以綜合探究的方式設(shè)置問題，在與學(xué)生的互動中共同探尋問題的解答，既注重對教學(xué)知識點的把握，利用時事材料創(chuàng)設(shè)了生活的情境，要求學(xué)生回歸情境中提出解決問題的途徑，也注重從中幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和解題方法的能力，培養(yǎng)了學(xué)生深度挖掘、綜合分析問題的能力。一則簡單的時政材料就能檢測學(xué)生對多個知識點的掌握情況并能反映出學(xué)生運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的能力，是良好的教學(xué)評價資源，實現(xiàn)利用時事提升學(xué)生能力的重要價值。

陶行知先生說過：“我們的真正指南針只是實際生活。實際生活向我們供給無窮的問題，要求不斷的解決，我們朝著實際生活走，大致不至于迷路?！痹谖磥淼慕虒W(xué)道路上，我們應(yīng)當(dāng)立足教師的專業(yè)化發(fā)展，促進思想品德課堂教學(xué)改革，讓我們新課程改革“回歸生活”的教學(xué)理念真正地落實到教師的教和學(xué)生的學(xué)之中，讓思想品德課堂教學(xué)立足學(xué)生的個人發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生活需要，改變傳統(tǒng)的“說教式”、“灌輸式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生的個人情感、生活經(jīng)驗與學(xué)科知識相互發(fā)生作用，以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識世界、改造世界。