黃春方

摘要：建設一支高素質、高水平的教師隊伍，是實現(xiàn)學?？沙掷m(xù)發(fā)展的保證，也是提高教育教學質量的關鍵。我校以“崇尚責任”為價值取向，通過目標共識，引領教師專業(yè)發(fā)展；三維驅動，推動教師專業(yè)發(fā)展；聚集課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：責任文化；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-006-1

一、目標共識，引領教師專業(yè)發(fā)展

1.構建學校愿景，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的原動力。

我校堅持“崇尚責任”的辦學理念，以“辦負責任的學校、鑄負責任的教師、育負責任的學生”為辦學愿景。這樣的一個學校愿景，實現(xiàn)了學校發(fā)展與教師發(fā)展的高度統(tǒng)一，讓教師深深感受到自身價值的實現(xiàn)與學校的發(fā)展休戚相關、榮辱與共。我們把“鑄負責任的教師”作為學校發(fā)展的目標之一，落實到學校的常規(guī)管理之中，要求廣大教師“學會關愛，對學生的終身發(fā)展負責；學會鉆研，對自己的專業(yè)發(fā)展負責；學會創(chuàng)造，對學校的長遠發(fā)展負責”，引領廣大教師發(fā)揚盡責盡職的工作作風，追求盡善盡美的工作境界，爭做負責任的教師。每位教師都認識到自己在學校是被重視的，都有機會獲得成長，而且每個教師都有責任不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地服務學生，發(fā)展學校。

2.制定發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內驅力。

我校要求每位教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，通過規(guī)劃的制定，理清自己的發(fā)展目標、思路與措施，從而更好地實現(xiàn)自己的目標。學校根據教師的三年規(guī)劃和特點，為每一位教師把脈，指導教師的專業(yè)發(fā)展。對于教學型發(fā)展方向的教師，我們要求教務部門對其開展課堂教學研討、個人教學特色提煉、對外展示等，為其提供成長的舞臺；對于研究型發(fā)展方向的教師，我們要求教科室為其提供課題研究、外出學術培訓等機會，以“參加培訓+自我研修”的方式促進其在理論與實踐研究上的不斷提升。建立教師發(fā)展層次梯隊，使每個教師進入不同的發(fā)展軌道。同時，發(fā)揮“校內名師”引領作用，開展好“榜樣”輻射、示范、指導作用。對于研究有成果，教學有風格的教師，學校積極幫助他們發(fā)表研究成果，展示自我特色，激勵他們向著自己的發(fā)展方向努力。

二、三維驅動，推動教師專業(yè)發(fā)展

1.營造學習氛圍，提高教師專業(yè)發(fā)展的學習力。

陶行知先生在《教師自己主動進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業(yè)的學生。因此很容易停止長進，甚而至于未老先衰?！蔽倚７e極開展以讀書為主要內容的學習活動，營造學習氛圍，讓教師在閱讀中提升個人品位，豐富專業(yè)內涵。一是指定讀書。我校每學期初都為每位教師推薦一本必讀書目，要求教師認真閱讀，做好讀書筆記，學期末開展讀書筆記評比。二是征訂各學科的報刊雜志，下發(fā)到教研組、備課組，要求教研組、備課組定期開展讀刊用刊的交流活動。為鼓勵教師讀書，我校規(guī)定只要是教師購買的與教育教學有關的書籍，經過圖書室管理員查驗，學校給予報銷。

2.加強校本培訓，提高教師專業(yè)發(fā)展的普及力。

我校逐步形成了“人人參與、人人受益、人人發(fā)展”的校本培訓良性機制，學校每年舉辦師德教育、學生管理、班主任交流、微課的制作等專題培訓，定期開展責任文化建設、三段五環(huán)課堂教學模式的打造等專題研討活動。請進來和走出去相結合，讓教師近距離地接觸名師，賞析名師的風采。我們多次邀請市教師發(fā)展中心的專家領導到校作講座，進行面對面的指導，鼓勵教師抓住一切機會外出參觀學習。我校先后有兩位老師出國深造，一位老師赴臺灣考察學習，還有四位老師分別參加了丹陽市首屆基礎教育名師班和青年教師名師班的學習。我校確立培訓就是福利的管理理念，每年暑假均組織教師外出培訓，用于教師培訓的費用遠遠超過了生均公用經費5%的要求，如2014年，我們組織了20多位老師赴南京參加全國班主任論壇，花費2萬多元。

3.搭建發(fā)展平臺，提高教師專業(yè)發(fā)展的競爭力。

我校根據教師實際及發(fā)展需求，對不同層次的老師搭建不同的發(fā)展平臺。一是青藍工程。學校為每一位新上崗的青年教師配備一名經驗豐富的老師為師傅，培養(yǎng)青年教師的專業(yè)發(fā)展，師徒結成專業(yè)的對子，由師傅傳、幫、帶，師徒在專業(yè)發(fā)展的道路上共同前行，為確保這一工程落到實處，教務處加強了過程管理，同時每學期結束，開展優(yōu)秀師徒的評比活動。二是名師工程。我校以各級各類骨干教師的評選為契機，做好學校名師梯隊建設，做好名師的培養(yǎng)與選拔機制，建立起各級各類骨干教師良性循環(huán)培養(yǎng)模式。

三、聚集課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展

1.注重課題引領，提升教師專業(yè)發(fā)展的科研力。

我校由教科室負責，組織教師學習課題研究相關知識，積極申報各級各類課題。我校以鎮(zhèn)江市級課題《構建農村初中“三段五環(huán)”有效課堂教學模式實踐研究》為學校主課題，各教研組圍繞本學科教學中的問題，確立子課題。目前我校每個教研組均有課題，人人參與課題研究。教科室加強課題研究的過程管理，指導教師從事課題研究，使課題研究落到實處，促進課堂效率的提高。學校鼓勵教師積極撰寫教育教學論文，并組織好教育教學論文的評比和推薦工作。

2.注重教學研究，提升教師專業(yè)發(fā)展的教研力。

我校充分發(fā)揮鎮(zhèn)江市高效課堂建設實驗基地的作用，堅持“五課并舉”，在“高效課堂”建設的推進中促使教師的能力提升。開展新上崗教師的匯報課、青年教師公開課、黨員教師示范課、骨干教師展示課和參加各級各類競賽課活動，讓教師充分展現(xiàn)個性和良好素養(yǎng)。舉辦教學節(jié)和兄弟學校一起開展課堂教學研究，讓教師在多個層面上錘煉自己的課堂教學能力。鼓勵教師人人開展課例研究，開展一課多上或同課異構，多次改進，不斷提升，讓教師在反思中改進教學，在改進中感悟教學，在感悟中升華對教學的設計和理解。

3.注重常態(tài)教學，提升教師專業(yè)發(fā)展的執(zhí)行力。

一個優(yōu)秀的教師不僅要能上好展示課，更要能上好常態(tài)課，炒好“家常菜”，能讓學生真正受益的是常態(tài)課。我們通過各種手段和形式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，其最終目的就是要讓教師把所學到的東西，外顯到日復一日的課堂上，使每節(jié)常態(tài)課都能有效、靈動。為了促使教師上好常態(tài)課，我校開展每日一次的推門聽課、每周一次的隨機聽課（35周歲以下老師）和每月一次的“教學五認真”常規(guī)檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題提出改進的建議和措施，不斷規(guī)范教師的教學行為。